现代信息技术和课程思政融入高职医学专业课程教学的探索与实践——以“人体解剖生理学”为例

方月琴，王寅珏，姚骅珊，严丹红

（苏州健雄职业技术学院医药科技学院，江苏苏州215411）

当前，全国高等院校正在全面贯彻习近平主席于全国高校思想政治工作会议所提出的教育方针，以立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，并要求高校教师要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。“人体解剖生理学”是我院医学生物技术专业开设的一门理论性和实践性均较强的专业基础课程，主要涵盖了正常人体解剖和生理两方面知识，既是学生学习其他专业课程的基础，也是医学、药学相关专业学生知识体系构建的重要环节。但是本课程专业名词繁多，学生反映理论课程内容学习难度大，传统教学模式教学效果欠佳。为解决以上难题，在“互联网+”背景下，本课程教学团队结合学院实际情况，充分利用现代信息技术，深入挖掘课程中所蕴含的思政元素，对本课程教学进行了深度的探索改革，取得了较好的实践效果。

1 现代信息技术有机组合，有效提升教师的教与学生的学

现代信息技术的发展促成了“互联网+教育”的兴起，2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，要积极推进“互联网+教育”的发展。借助互联网平台，与传统教育方法相结合，推陈出新，使得教育行业有了日新月异的发展。

1.1 以超星泛雅和学习通为载体，构建在线教学平台

在线开放课程学习平台是顺应“互联网+”时代的发展趋势而兴起，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享的重大建设项目。2015年，教育部提出要推动我国大规模在线开放课程的建设，为社会大众和高校师生提供更多优质课程选择，目前开放课程数已超过8 000门，大大推进了教育资源社会化进程。

“人体解剖生理学”课程因其学科特点，内容繁杂，枯燥无味，缺乏吸引力；信息量大，重点难点较多。开放课程的建设为学生提供了更多的学习资源，包括可视化的视频、动画等，在减轻教师授课负担的同时也提升了学生自主学习能力和新媒体应用能力。目前中国大学慕课网上以“解剖”为关键词进行搜索，与人体解剖相关的国家精品课有6门；以“生理学”为关键词进行搜索，与人体生理学相关的国家精品课有2门。在借鉴国家精品课程平台的基础上，结合我院实际教学要求和学生学情，团队教师在超星泛雅平台上建立了“人体解剖生理学”在线开放课程，作为教师开展混合教学的在线平台。

以第五章“脉管系统”为例，课前教师在开放课程平台上发布学习任务，引导学生自主学习平台上的微课视频资源，加深对血液循环系统的组成、心脏的结构及泵血功能的理解和记忆，之后完成课前测验。课堂上，教师针对学生课前测验结果分析，了解学生自学情况，在课内有针对性地对教学内容进行讲解，对重点和难点部分进行分析；同时利用血液循环和心脏模型，让学生对这部分内容有具体的印象；之后，通过心血管系统病例分析，学生以小组为单位讨论学习，引导学生分析问题，并最终掌握血液循环系统的解剖与生理特点。通过混合教学方式，教师在有限的时间内传授学生更多的知识，也提高了学生对于本课程内容的掌握程度和学习兴趣。

1.2 借助解剖学手机App，突破传统教学限制

传统上，人体解剖学的教学是教师利用教科书、平面图和教学视频进行讲解，学生应用模型和尸体标本进行练习。但是医学教育普遍存在人体解剖标本供应受限、尸源严重短缺的现象；传统的二维图片缺乏立体感和真实感，给学生造成了一定的理解障碍。解剖软件，如3D body数字化解剖软件是可以在手机上安装的数字化三维结构软件，它将人体标本进行切割扫描，获取数据再三围重建，是一款研发互动式的教学学习软件，方便了解剖学的教与学。目前，已有较多的专业教师在解剖学相关课程中应用该软件，提高了学生的学习积极性和学习成绩。

以“女性生殖系统”一节为例，传统的标本对大体结构如骨盆的骨骼和子宫的毗邻关系的展现较为直观，但是对于细微结构，如卵巢、输卵管、盆底肌肉、血管、神经的分布和走向等的学习则较为困难。而3D软件可以对人体进行虚拟解剖，清晰展示由浅层到深层的器官结构，可以选择仅展现器官整体，然后依次出现神经、肌肉、血管等组织，这样学生可以较为直观地认识器官与周围细微结构之间的关系。3D解剖软件应用于人体解剖学教学，一定程度上解决了传统人体标本紧缺、模型仿真度不够以及昂贵的问题，也有助于学生建立空间立体解剖感，理解标本难以涉及的细微和深层结构，从而提高教学质量和学习效果。

1.3 建立手机微信公众平台，专业与科普教育同行

当今手机已经成为大家日常生活中不可或缺的一部分，有学者调查了三所高职院校300名学生的手机，发现微信的使用率远超其他App。李艳伟等分享了建设人体解剖学教学微信公众号的问题与对策，针对人体解剖学内容繁杂、专有名词多、内容抽象、对初学者学习难度大等问题，组建了由老师和学生组成的建设团队，尝试建立了“邵阳解剖”公众号，将微信公众号与人体生命科学展览馆相配合，定期推送专业知识进行教学和科普，有效激发了学生自主学习的兴趣，并通过线上、线下教学的无缝对接实现了混合式教学，提升了医学生的综合素质。

本团队教师建立了“健雄生物”公众号，主要推送原创或转载本专业课程的相关内容，如微生物学、解剖生理学等。比如“人体解剖生理学”第一次课之前会向大家推送“‘大体老师’解剖课”，从讲述“大体老师”遗体捐赠的动人故事开始，向同学们介绍医学的发展史和医学生学习中不可缺少的“大体老师”，希望学生能在学习过程中树立“感恩、敬畏、责任”的价值观，激发他们对生命和社会应当具有的责任感和使命感。以微信公众号的形式找准学生的学习难点和兴趣点，利用信息化手段，结合本专业课程思政体系，采用趣味性、分享性和互动性的形式，充分利用学生碎片化时间，潜移默化地影响大学生。

1.4 思维导图

思维导图是一种有效的思维模式，通过文字与图形相结合的可视化笔记、具体化发散性思考方式进行教学的学习模式。由于医学专业课程内容复杂，知识点繁多，目前越来越多的教师将思维导图用于医学教学工作中，廖锦仲将思维导图应用于药理学教学，王慧在高职护理人体解剖学教学中应用了思维导图，取得了良好的效果。

本教学团队在解剖生理学课程教学之前，深入研究了思维导图：课前学生根据教材内容制作初步的思维导图；课堂上教师以思维导图的方式呈现教案，之后依据思维导图并结合临床案例对授课内容进行讲授，学生再对自己的思维导图进行完善；课后，学生依据课上思维导图进行复习。通过比较传统对照组和观察组学生，发现观察组学生的教学效果考核得分显著高于对照组，学生的学习兴趣、自学能力、对知识的理解和掌握情况都有明显的提高，从侧面说明医学专业课程教学中应用思维导图能够帮助培养学生思维能力和分析问题的能力。

2 挖掘课程思政元素，渗透思政教育

在全国高校思想政治工作会议上，习总书记要求教师要积极创新高校育人模式，实现“知识传授”与“价值引领”相统一，专业教师也应当肩负起“育人”的工作。“人体解剖生理学”是医学生物技术专业一门重要的专业核心课程，将思想政治教育融入到教学中，有助于增强学生对所学专业的认同感、学习兴趣与学习自信。

部分模块思政元素挖掘内容如表1所示。在“绪论”部分，介绍我国历史上解剖学的进展，列举我国解剖学的相关成就，激发学生民族自豪感，培养学生爱祖国、爱科学的品质；在讲授“器官和个体的统一关系”时，让学生理解到“器官与个体的关系”就像“个人与集体”的关系，个人离不开集体，离开了集体个人就不能很好地成长。在介绍各个器官解剖时，列举临床案例，养成学生科学严谨的学习和工作态度。

表1 “人体解剖生理学”思政元素

3 结论

本文以高职医学生物技术专业核心课程“人体解剖生理学”为例，探索了现代信息技术和课程思政融入高职医学专业课程教学的实践。将专业技能教育和思想政治教育融合发展，更好地培养学生的职业素养和科学使命感，是当前每一位高校教师义不容辞的职责，也顺应了习总书记在全国高校思想政治工作会议所提出的“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。新时代，高校思想政治工作面临的环境日趋复杂，“思政课程”与“课程思政”同向同行，才能更好地实现立德树人的目标。