感受自然 玩出精彩

黄晓娜

随着素质教育和学前教育改革的深入推进，幼儿园的美学教育日益受到人们的重视。美术作为美学教育的重要组成部分，是培养幼儿发现美、创造美等美学素养的基础，而大自然中蕴藏着丰富的美术教学资源。因此，如何运用自然资源创新幼儿美术活动，激发幼儿的创作欲望，成了新时期幼儿教师重点关注的教学话题。基于此背景，本文将阐述幼儿美术活动中自然资源的教育价值，并提出运用自然资源开展幼儿美术活动的有效性策略，旨在萌发幼儿的美感、陶冶幼儿的情操。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每一个幼儿心中都有一颗美的种子。”大自然是一个丰富多彩的物质世界，为幼儿的美术创作提供了丰富的素材，可以帮助幼儿感受美、发现美，激发幼儿更深入地感知美，从而培养幼儿创造美的能力。教师运用泥土、沙石、树叶等随处可见的自然资源开展美术活动，不仅可以丰富幼儿美术活动的内容与形式，而且还能促使幼儿感受大自然的神奇与美妙，激发他们参与美术创作的兴趣。

一、幼儿美术活动中自然资源的教育价值

陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材。”大自然可谓是思想活的源泉，更是知识的重要源泉。教师可以带领幼儿在蓝天下、花木里开启大自然之旅，描绘大自然美好的景色，促使他们在领略自然风采的同时，感受美术艺术创作的魅力。幼儿美术活动中自然资源的教育价值主要表现在以下三个方面。

（一）激发幼儿美术创作的灵感

直接感知是幼儿认识世界、了解事物的有效途径，大自然中的树枝、花草等常见的自然资源，能有效激发幼儿的好奇心，从而唤起他们的创作热情。当幼儿在大自然中玩耍时，一棵棵随风摇摆的小草都会让他们爱不释手，有的幼儿以此绘画出了小草随风摆动的画面;有的幼儿制作出了“小草人”手工艺品，尽管这些作品在成人眼中并不是那么精美，却是孩子们创作灵感与想象力的有力表现。

（二）拓展幼儿美术创作的内容

幼儿具有年龄小、好奇心强的特点，传统的“范画式”会束缚幼儿的天性，不利于幼儿想象力的发展，而自然资源在美术教学活动中的运用，突破了单一内容的限制。如细沙这一自然资源，具有细腻的手感和独特的流动性，是孩子们非常喜爱的“玩具”，有的幼儿会将沙子和水融合在一起开展沙雕创作活动，既让幼儿体验到了玩沙的乐趣，又拓展了幼儿美术创作的内容，提高了幼儿美术创作的能力。

（三）凸显幼儿美术作品的个性

时时变化、处处不同是自然资源的显著特点。教师将自然资源应用到幼儿美术教学活动中，要引导幼儿在自然资源中发现美术素材，并从幼儿的兴趣着手，促进幼儿个性的发展。如有的幼儿将收集到的树叶涂上了五彩斑斓的颜色，并向教师和其他幼儿讲述这是“多彩的秋天”。幼儿美术活动在自然资源的支持下，有利于帮助幼儿建立独特的审美感受，激发幼儿更大的想象空间，提高幼儿的审美能力。

二、运用自然资源开展幼儿美术活动的实践与思考

（一）收集自然资源，丰富美术活动的材料

大自然是最好的美术老师，是孩子们进行创意创作的“源泉”。在美术教学活动中，幼儿教师要引导幼儿收集身边的自然资源，运用自然资源激发幼儿参与美术创作的灵感与兴趣，培养幼儿在生活中发现美、感受美的能力。首先，幼儿教师要从自然资源的安全性、兴趣性和操作性出发，梳理出符合幼儿身心发展特点的自然材料，常见的有野草、叶子、蔬菜、石头、泥土、蚂蚁、小蝌蚪，等等。其次，教师要结合季节的变化，收集具有季节性特点的自然材料，并形成自然资源库，为幼儿的美术创作提供丰富的自然材料支持。最后，幼儿老师要充分发挥出幼儿在自然资源收集中的主体性作用，引导他们运用多种感官感受大自然的魅力，帮助幼儿逐步形成探索大自然的意识，为幼儿美术作品的创作积累丰富的感性经验。例如，在午饭后，幼儿教师可以带领幼儿在园内收集树叶、花瓣、树枝、小石头等丰富多彩的自然材料，有的孩子将狗尾巴草变成了小兔子的尾巴;有的孩子将收集到的树叶变成了小扇子。在大自然的怀抱中，孩子们的想象力和创造力得到了发展，美术创作的热情也被点燃了。

（二）营造自然氛围，调动幼儿的学习感知

环境氛围对于幼儿的学习和成长有着潜移默化的作用。美术本身便是一种视觉艺术，而幼儿处于初步的认知阶段，多以视觉认知为主。因此，在实际的美术教学活动中，幼儿教师要善于运用身边的自然材料营造出有趣、轻松的自然氛围，满足幼儿的好奇心与求知欲。如在学习画花卉时，幼儿教师可以组织孩子們走出教室、走进户外，在幼儿园中寻找花卉的足迹，观察花卉的颜色、花瓣的特征。有的孩子说水仙花美丽又洁白，有的孩子说桃花是粉红色的，有的孩子说梨花是白色的。与此同时，幼儿教师也可以引导孩子们装扮自然资源角，引导他们在绘画的过程中加入树叶、稻草等常见的自然资源元素，并进行拼贴，同时让孩子们进行竹筒添画、瓦片添画和松果造型灯创意制作。在装扮自然资源角的过程中凸出幼儿的主体性地位，以此有效调动幼儿的学习感知，培养幼儿的审美能力、创造能力和鉴赏能力。

（三）巧用自然资源，体验美术创作之乐

自然资源形态各异、色彩丰富，是进行美术创作的良好素材。幼儿教师运用自然资源开展丰富多彩的美术创作活动，能促使幼儿体验到美术创作的乐趣。如泥巴是深受幼儿喜爱的自然资源，幼儿教师可以组织幼儿开展“创意泥巴”实践活动，引导幼儿采用捏、揉等方式将泥巴变成自己喜爱的小动物或小玩具，有的幼儿将泥巴做成了泥球，并用小木棍串成了糖葫芦;有的幼儿将泥巴捏成了一只小狗;还有的幼儿把泥巴做成了水饺、糕点等“食品”。孩子们在“创意泥巴”实践活动中大胆创新、自由想象，在创作的过程中收获了成就感，体验到了美术创作的乐趣。在春天到来时，幼儿教师也可以组织幼儿开展“发现春天”的美术创造活动，引导幼儿观察春天的特点，并鼓励幼儿描绘出属于自己的春天画面。幼儿看到吐露的新芽满怀欢喜，对刚刚露出嫩芽的小草也充满了好奇心，有的幼儿画出了百花吐露微笑，小草冲破土壤的作品;有的幼儿画出了柳条随风摇摆的景象，这些作品都是孩子们丰富想象力的表现。教师运用自然资源开展美术创作活动，可以很好地增强幼儿美术创作的体验感，调动幼儿参与美术创作的兴趣和积极性。

（四）活用自然资源，创意幼儿美工活动

创意美工是具有特色的美术实践活动。教师在幼儿园创意美工活动中巧妙地运用自然资源，不仅能很好地陶冶幼儿的情操，而且还能增强幼儿的动手实践能力，促進幼儿的智力发展。树叶是幼儿生活中常见的自然资源，幼儿教师可以组织幼儿开展“巧用树叶，妙探美工”的创意美工活动，鼓励幼儿把树叶制作成工艺品。由于树叶是孩子们非常熟悉的材料，他们对于树叶创作充满了兴趣，有的幼儿把一片长叶子、两片圆叶子有规律地进行排序，根据颜色进行分类，并粘贴在白纸上，不一会儿，一条“彩虹”就跃然纸上;有的幼儿把叶子剪成了各种各样的小动物模样，作品充满了创意。此外，幼儿教师还可以根据孩子们的身心发展特点，鼓励他们用身边的自然资源进行创意美工活动。如有的幼儿用自己收集到的小石子拼搭成生动有趣的石头拼画，并利用彩色画笔在小石子上创作图案，制作出了独特的“石头彩画”;有的幼儿将红薯、萝卜和蚕豆等插上小竹枝，把这些材料转变成各种有趣的“小动物”。教师运用自然资源开展创意幼儿美工活动，可以培养幼儿发现美、感受美和表达美的能力，提高幼儿的想象力和创造力。

（五）妙用家园合作，提高美术活动效果

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”幼儿正处于形象思维发展的特殊时期，他们学到的知识和积累的经验都是以幼儿园生活和家庭生活为载体的。因此，幼儿教师要充分发挥家园合作的优势作用，引导家长时刻与幼儿园的教育教学观念保持一致，注重在家庭生活中鼓励幼儿发现美术元素，并与幼儿一起运用自然资源进行美术创作。如在美工编织活动中，教师可以向幼儿和家长提供一些柳条等自然材料，让幼儿与家长共同编织工艺品，有的家长和孩子编织出了动物的尾巴，有的家长和孩子编织出了各种形态的鱼儿，有效地培养了幼儿的想象力和创造力。此外，在实际的家庭生活中，家长可以在周末或者节假日带领孩子去公园写生，以公园里的树木、花草等自然资源为写生的对象，有效地提升幼儿的绘画能力。通过家园合作的方式，不仅可以丰富孩子们艺术活动的内容，还可以增进幼儿园、幼儿与家长的情感交流，为孩子们美术素养的提升创造良好的条件。

总而言之，自然资源具有重要的教育价值，幼儿教师不仅要充分发挥现代化教育设备的优势，而且还要积极利用身边的自然资源开展丰富多彩的美术教学活动，这也是促进幼儿美术素养提升的有效途径。因此，新时期的幼儿教师要认识到幼儿美术活动中自然资源的教育价值，并重视自然资源在幼儿美术活动中的应用，促使自然资源与幼儿美术活动能有效地融合在一起，从而增强幼儿参与美术活动的积极性，提高美术教学的效果。

（作者单位：江苏省昆山市周市镇光大幼儿园）