立足教育公平，建构流动人口随迁子女外语学习生态环境

施丽

摘 要：随着社会的发展，我们要重视起流动人口随迁子女的英语学习，为流动人口随迁子女营造良好的学习环境。我们要立足教育公平，通过给予关爱，关注进度，成立互助小组，翻转课堂，实效检测，调整教学，弥补断层，使随迁子女的学习完成平稳过渡。

关键词：随迁子女;英语学习;课堂教学

基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划初中专项课题“基于教育公平的流动人口随迁子女外语学习生态环境的研究”（课题编号：E-c/2020/13）的研究成果。

接受教育是每个公民的权利，我们要立足教育公平，让流动人口的随迁子女自然流畅地融入新的学习生态环境中，平稳过渡，无缝对接。要从摸清底码，小组成员的互帮互助，翻转课堂和检测效果等角度入手，从老师到学生，从课堂到课下，把工作做细致，逐渐完成无缝对接，让随迁子女尽快完成平稳过渡，适应新的学习节奏，构建英语学习的生态环境，进入学习新常态。

一、给予关爱，情感投入

初中生在随迁之前一般都有英语学习的基础和经历，但是由于地区差异，在学习进度、学习深度和学习节奏上会有明显的不同，师生要面对现实，摸清底码，因材施教。流动人口随迁子女进入新的学习环境，首先需要的是心理体验，他们需要老师的关注，教师对他们学习和生活的关心足以让他们感受到温暖。老师的情感投入能唤起流动人口随迁子女学习的热情，拉近师生心理距离，消除他们的陌生感。

随迁子女的背景各有千秋，有的来自农村，有的来自乡镇，有的甚至来自偏远山区，也有的来自知识分子家庭，对他们我们要多一份关心，理解他们适应新环境的不容易。在学习中，教师要创造机会，给他们发言的机会，让他们和同学们分享以前生活的美好，以尽快找到存在感，打消“融不进去”的顾虑。例如，教学牛津英语七年级下册Unit 8 Pets，关于pets，有的同学接触动物、宠物的机会很少，对动物的了解并不是很多，只是从电视，电影中看到过。教师可以把机会留给那些随迁学生，请他们谈一谈他们生活身边的动物，如mouse， pig ， rabbit， horse， cow， cat， monkey等，请他们用英语讲一讲他们的经历和故事，重温随迁之前生活的自然美，感受随迁后老师和同学的友好，在新的学习环境中感受到另一种美好。

随迁子女的英语学习面临着许多困难：对学习内容、学习环境、学习群体和老师都有不适应感。作为英语老师，要了解随迁子女以前的学习情况，给予他们关爱，尽快帮他们融入新环境。

二、关注进度，设计教学

随迁子女的英语学习在版本、教学进度、学习方式上存在差异，教师首先要根据实际情况设计教学内容，在照顾全体的同时要考虑到随迁子女在学习进度上的感受，调整节奏，给学生一定的时间和空间，让学生逐渐适应教学进度，弥补断层或者是做好复习巩固。在学习进度上努力做到无缝对接后再使教学节奏回归常态，给随迁子女的英语学习留有一份空间，让他们缓一缓，逐渐缩短进度上的差距。

例如，牛津英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle，本单元学习了很多表示食物名称的名词，有可数名词、不可数名词、名词变复数等，在学习中，教师先进行词汇复习：tomato， potato， carrot， banana， egg， lemon， watermelon， milk， juice， sweet， tea， chicken， beef等，接下来把这些词汇进行分类：vegetables， fruits， snack， drinks， meat。在分类和书写的过程中，教师要关注学生对名词掌握的情况，尤其是随迁子女对这些内容的反映情况，看看能不能赶得上，如果赶得上，就按正常的速度来组织教学;如果出现了名词变复数方面的错误，教师要适当点拨，把课堂节奏放缓一点，事后采取弥补措施，进行补课复习。

三、成立小组，互帮互助

如何让随迁子女学好英语，这是我们英语教师要认真考虑的问题，外地生源和内地生源是有一定的不同的，随迁子女的英语学习存在一定的短板，如阅读弱、口语弱，听力弱等，他们缺少自信。对此，我们可以成立学习小组和兴趣小组，让孩子们之间通过互帮互助来提升学习成绩，在学习小组中找回自信。学习小组对学生们的学习合作、团结协作、共同提升都是很有好处的，能让所有的同学找到自己的存在感和价值感，更利于尽快融入群体学习中。

例如，牛津英语八年级上册Unit 5 Wild animals的 Welcome to the unit部分，要求学习词汇tiger， dolphin， bear， giant panda， squirrel， zebra和用英语讨论自己喜欢或者了解的动物。对于随迁学生来说，掌握单词不是问题，问题出现在了发音上，他们说话带有乡音，这对于英语口语来说，难度就会更大一些，单凭课堂上这些时间来纠正发音不太现实。我们把学生分成几个小组，小组成员互帮互助，互相纠正发音，分角色朗读，编演对话练习口语，久而久之，他们的口语果然取得成效，也收获了许多学英语的快乐。

四、翻转课堂，弥补断层

随迁子女的英语学习，会和其他同学存在知识上的分离，有知识的断层。为了弥补知识断层，教师要做好两手准备，一是课堂上努力调整教学节奏、教学进度;二是通过翻转课堂来为学生提供教学资源，课下进行补课、复习，弥补知识的断层。录制微课、翻转课堂，能够给随迁子女提供不一样的学习空间，可以让他们根据自己的实际情况进行学习，弹性比较大。

例如，牛津英语八年级下册Unit 1 Past and present Grammar  Present perfect tense 要求学习现在完成时的用法。首先，教师利用真实情境来导入语法，如和随迁学生进行对话：“When did you come here？”“Ten days ago. ”让学生结合情境来理解，来到新学校是10天前发生的事情，“He came here ten days ago. ”，这是陈述过去的事情，与现在没有关系，或者关系不大。我们换一种表达方式“You have been here for 10 days.”同样表达了是10天前来这里的，但是含义存在很大的差别，侧重对现在造成的影响：“我来了10天了，对这里（已经）有了了解”。这样结合现实情境，学生就明白了一般过去时和现在完成时的区别。关于动词的过去式和过去分词，教师可以采用翻转课堂进行教学，翻转课堂中的视频还可以供学生们课后去学习，复习巩固，弥补学习上出现的断层。

翻转课堂这一教学模式可以使教学内容得到永久保存，学生可以自由掌控学习内容和学习节奏，这对于因为随迁学习断档的学生更加有意义，能够满足其个性需求。

五、检测效果，调整教学

任何学习都要讲求学习效率，要具备实效性和高效性。课堂检测是检测课堂教学效果的直接手段和方法，教师通过课堂检测可以从中获得教学效果的精準反馈信息，为下一步的教学调整提供素材。课堂教学检测要体现基础性、挑战性、熟练性和激励性，教师要让所有的同学参与其中，多关注随迁入学的新同学的学习情况。恰当、适时、适度的评价对于学生来说能够激发内驱力，激发学习信心和斗志。

总之，流动人口随迁子女的教育是件大事，我们要立足教育公平，让随迁子女在最短的时间内融入新的教学生态环境中，逐渐拉齐教学进度，调整教学节奏和教学方法，使随迁子女在学习进度、节奏、方法、内容上能逐渐适应，在师生的共同努力下渐入佳境。

参考文献

[1]王小姣.微课在小学英语教学中的应用策略[J].文理导航（下旬），2021（01）：11-12.

[2]顾希.如何有效提升小学英语课堂的教学效率[J].校园英语，2020（52）：80-81.