写作

齐文兰

新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验”，同时要求学生能够做到“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。那么，这就要求要把作文教学与创新素质的培养融为一体。如何做到这一点呢？作为中学语文教师，就此谈一些浅显的看法。

一、深入生活，积累写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。写作素材，而生活是写作的源泉。只有积极投入生活，做生活的有心人，才能写成立意高远，文质俱佳的文章来。因此，教师要引导学生勤于观察，善于观察，在观察中学会思考。如在家里观察亲朋好友好的言谈举止，音容相貌，在学校可观察周围同学的性格特点，生活方式，走向社会可观察小商贩的吆喝叫卖，招揽生意，投入大自然，可观察花草树木，虫鸣鸟叫等等。观察贵在持之以恒，观察的过程中培养了学生的毅力，锻炼了学生的恒心，这不正是创新所需要的优秀品质吗？

此外，教会学生观察中学会思考，这就要求学生进入“角色”。如由上班的人流想到人生的匆忙，由树木的枯荣想到四季轮回，有小孩子的蹒跚学步推及万事启端的道理，事实证明，学会观察和思考。更有利于培养学生的创造思维能力。教师应引导学生对周围的人和事有目的，有计划，持续的进行观察，而且发展的眼光看问题，用一分为二的观点去分析问题，只有这样，才能由点到面，由内到外，透过现象看本质进而品味人生的苦乐，感悟人生的哲理。

二、树立创新意识，发展创新思维

创新是思维的花朵，培养学生的创新素质，重点在于训练思维。对作文训练来说，在观察生活和积累材料的同时，写好文章的关键是能提出问题和分析问题，能透过现象看本质，抓住主流，分清支流，全面辩证地看问题，能提炼出有价值的东西，发现生活的闪光点，在作文教学中，教师应如何帮助学生提高认识，发展思维呢？

在作文教学中，教师要有意识地引导学生突破常规拓宽思路，在作文的立意，选材，构思及语言表达方面打破传统的思维模式，对习以为常的事物和见解，力求多角度，多侧面去思考。

教师们常常埋怨学生作文中套话太多，公式化的倾向太严重，编造的痕迹太多。其实，这何尝不是我们教师自己造成的？我们以前的作文训练往往在内容上，文体上，甚至在思想立意上对学生的限制过死，教师们学会了“把握规律”，学生们学会了“照猫画虎”。多年来，我们的作文训练往往自觉不自觉地引诱学生言不由衷说大话，套话和假话。当然这一切都是为了“应试”。有人曾把高考的作文归纳为“爱国”、“人生”、“事业”、“友谊”等好几大类，然后用以训练学生的“应试能力”。如此一来，学生作文中的思想也许很“崇高”，但學生的个性被压抑了，心灵被腐蚀了，而且思维的翅膀也被折断了。

在这样的训练下，学生早已习惯于这样“作文思维”，面对蜡烛，一定要歌颂无私奉献的老师;面对铺路石，一定要赞颂默默劳动的养路工，面对风雪梅花，一定要抒发不畏严寒的情怀，面对中秋圆月一定要想到香港回归，澳门回归或台湾统一，在学生的头脑中一切高尚和卑下，正确和错误，伟大的渺小，正义和邪恶都是早有“定论”，因此在他们的笔下，黄鼠狼永远是“没安好心”狗咬耗子永远是“多管闲事”，中途睡觉的兔子永远是骄傲的象征。不懈爬行的乌龟永远是执着的典型，而乌鸦是不能赞美的，麻雀自然是不能歌颂的，老鼠自然是不能同情的。这就导致了中学作文普遍存在两个弊端;一是同生活隔离，二是与心灵无关——在许多中学生来看，作文嘛，当然是应付考试的。我们应试给学生的作文发思想个性和感情自由，要解除学生的种种心理束缚。

（1）培养逆向思维。在正面引导的基础上，教师亦应注意逆向思维的培养，让学生大胆说“不”。如近墨者黑/近墨者未必黑。两个题对“近墨”与“墨”的关系吃截然不同的判断，但只要言之成理，能够自圆其说就应加以肯定。“近墨者未必黑”则是从个体的思想表现来说的。作为人，有自己的主观能动性，外因必须通过的内因才能起作用，从这个意义上来说，近墨者未必黑。从两个不同领域来思考，提示两种不同的联系，这便有了理论高度。

（2）培养多向思维。对同一事物，不同的人往往有不同的看法。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在作文训练中，对同一件材料，丛不同的角度看，往往也观点迥异。如以“花”为总话题，向四周辐射，可以引出以下话题;环保的话题，教育的话题，怀旧的话题，心情的话题，人格的话题。写成不同文体的文章;记述文《花的哀吟》，说明文《花儿为什么这样红》，《花的不同用途》，议论文《红花还要绿叶衬》，此外，散文，诗歌，小说都可以以花为话题来写。

（3）培养纵深思维。当学生有了一定的积累后，教师应积极引导学生思维纵向发展。帮助学生正确认识社会生活中种种事物的关系，既由现象到本质，支流与主流，片面与全面，局部与整体，外因与内因，主观与客观，偶然与必然，绝对与相对，量变与质变，动机与效果，个别与一般，内容与形式，孤主与联系，停泄与发展等。这些哲学原理对于初中生来说还比较抽象，应随机进行简介，避免高深莫测。

三、让学生的心灵自由地飞翔

现在我们常常听见学生抱怨，“我们的生活多枯燥啊！哪有什么观察的内容？”以为只有“感人肺腑的”终生难忘的“惊天动地的”“曲折惊险”的“大事”才能够进入作文，这无疑是学生们长期以来在应试作文的训练中形成的一个认识误区。

“真实”，是作文的生命，作文就是让自己的心灵自由自在地飞翔;同时我们更要有一种宽容的民主胸襟;对学生要热情鼓励并大力提倡;面对学生作文流露出来的，一些幼稚的想法，甚至消极的情绪，也应当给予理解和尊重。因此，我要说“作文无禁区！只要写的是真情实感，只要说的是真话，我们都欢迎，让学生有一种写作安全感。思想感情不过是生活的反映，因此尊重学生的思想感情就应允许学生自己真实生活，写作素材就会源源不断流向笔端。即引导学生解放思想，在忠于生活和自己心灵的基础上勇于冲破陈旧的思维模式，写出自己对生活的独特感觉。学生的思想一旦冲破牢笼，必然迸发出创造的激情。

总之，教师只有让学生的心灵自由地飞翔，才能培养适应时代发展的人才，我们的民族才能更加辉煌强大。