生命教育视阈下的小学德育教学探究

周尹茜

摘 要：引导小学生认知生命的意义、生命存在的价值以及教会他们保护生命安全的技能等，成为当今小学德育教学中的重要组成部分。在分析小学生生命教育现状的基础上，从感知生命、保护生命、珍惜生命三个角度提出小学德育课堂教学中关于生命教育的主要策略。

关键词：生命教育；小学德育；教学探究

如今的小学生如同生活在“象牙塔”中的宠儿，周围布满了各种保护伞。然而家长的过度溺爱、学校生命安全教育内容的缺失以及小学生自身认知能力的不成熟，非常容易导致小学生在遇到困难、面临挫折、遭受打击的情况下做出一些偏激、消极的行为。

一、小学生生命教育存在的不足之处

1.生命认知不清

小学生处于思想认识浅薄的阶段，对于生命重要性的认识还不深刻。很多小学生不知道死亡代表着什么，不知道如果自己突然失去了生命对于爱自己的家人来说意味着什么。所以，当一些突如其来的打击降临时，很多小学生会显得不知所措，或者受到不良信息的干扰产生轻生的念头。

2.安全意识淡薄

小学生长时间处于家长或者老师的双重保护下，很少有独自外出的经验和求生的技能。所以，很多小学生在外出活动时，不能正确区分危险信号，如过马路不走人行道，一个人偷偷到水库里玩，玩水、火、电等危险的物品等。一旦发生危险，学生又不具备自保和自救意识，非常容易酿成各种惨祸。

3.家庭教育缺失

家长是孩子的第一任老师，家长的教育方式以及家庭关系的和睦等都能成为影响小学生心理健康的重要因素。但是当下很多家庭中的父母过多注重学业，忽视了对小学生身心健康教育方面的合理引导，他们或者只看重学习，或者任由孩子自由发展。这些家庭教育方式容易让小学生在遭遇挫折困难或者心里有秘密时不敢告诉父母，慢慢就会产生各种厌世的消極情绪。

二、生命教育视阈下小学德育教学的主要策略

1.感知生命，增强自我生命意识

小学生无视生命的宝贵，很大程度上源于他们根本不明白一个新生命从诞生到消亡这个过程的伟大意义，不明白妈妈怀胎十月的痛苦，不明白父母生养孩子的艰辛历程。所以，要想让小学生从根本上认识到人的生命只有一次，生命是一种非常伟大的存在，就需要引导他们从感知生命的学习入手，借此增强他们的自我生命意识。比如，利用学校感恩父母的德育教学活动，在德育课堂中播放“生命的诞生”纪录片，首先带领学生通过视频画面的解读方式，初步了解自己是如何来到这个世界的过程。当孩子们看着视频中的一幕幕画面：如妈妈的肚子慢慢变大，里面藏着和自己一样的小生命，在怀孕期间，妈妈经历了孕吐、浮肿、吃不下饭、疼痛等各种煎熬；当自己终于诞生之后，爸爸妈妈等家人为了照顾自己不分白天黑夜；当自己上幼儿园后，爸爸妈妈接送上班连轴转……各种生活中的场景就是一个个最好的德育例子，小学生从自己熟悉的生活场景中仿佛也能看到自己的影子，进而体会父母养育自己的不容易。

2.保护生命，开展自保自救活动

小学生生命教育现状不容乐观的一个重要影响因素就是一些学校的引导教育不合格。虽然社会和教育机构每年都投入大量的人力、物力来宣传推广生命安全教育的知识，但是泛泛而谈，不容易引发小学生的关注。因此，在小学生具备了初步的生命认知概念后，首先要教会小学生各项基本的生命自保自救技能。如在暑假、寒假来临之前，衔接国家安全教育平台的视频讲解小知识，在校园中开展食品安全、家庭防护安全、交通出行安全等各个主题的讲座活动，为学生讲解一些日常生活中经常遇到的危险，教会学生遇到危险时逃生和自救的正确方法。

3.珍惜生命，构建家校互助平台

对于孩子的教育，不仅仅是学校、社会两方面的责任，父母以及家庭教育的缺失更能直接影响孩子的健康成长。特殊社会环境下孕育的孩子，在很多父母眼中属于两种极端的存在，任何一种偏激的教育方式都能导致小学生产生厌世及自暴自弃的消极心理。因此，在开展生命教育的过程中，我们应该积极构建家校互助平台，双方联手引导小学生学会珍惜生命、正视生命。如创建“互动记录册”，学校安排专业的德育老师或者心理辅导老师结合小学生在学校中的各种特殊情绪变化，进行一一记录在册的准备工作。每周五放学，学校将“互动记录册”转交到家长手中，通过文字记载的方式向家长传递一些学生在学校的反常表现，如情绪低落、不喜欢与同学接触、脾气暴躁等，委托家长在对应的表现后面写上自己了解的原因。通过这种家校互动的信息沟通方式，协商找出影响小学生心理反常的主要诱导因素，对症下药地进行积极的引导教育工作。

随着时代精神需求的不断改变，学生的生命教育问题也会出现各种各样的情况。因此，每一位老师都有义务通过各种积极有效的教育引导活动洞察孩子的内心，并提出各种引导学生珍惜生命、拥抱生命、创造新生活的教学良策。

参考文献：

［１］周小桃．生命教育视角下的小学德育主题活动实践探究［Ｄ］．银川：宁夏大学，２０１６．

［２］杨思远．生命教育在小学德育课堂教学中的应用［Ｊ］．才智，２０１５（３０）：１３６．