小学语文教学中渗透心理健康教育的探索

王本璞

摘 要：语文是一门综合性比较强的科目，且小学语文教材中蕴含着许多德育因子，对于学生良好道德品质的培养有积极作用。对此，教师要挖掘语文教材中的德育因子，在此基础上开展心理健康教育，唤醒学生内心的情感，锻炼他们的意志力，促进其身心健康全面发展。当前，部分教师在心理健康教育与语文教学融合方面还存在很多问题，如教师未找到两者融合的契合点、融合方式不恰当等。基于此，重点探究小学语文教学中渗透心理健康教育的策略。

关键词：小学语文；心理健康教育；融合路径

“师者，所以传道受业解惑也。”语文课中既有思想品德教育的因素、语言文学修养的因素，也有心理健康教育的因素。从这一点来看，在小学语文教学中渗透心理健康教育尤为重要，能够促进学生情感的升华，助力其良好道德品格的培养。

一、采用启发式提问法，培养学生的道德观

问题具有一定的启发性，其能引导学生走进语文世界，更好地与文本对话，进而解析作者的思想感情。对此，教师在语文教学中，可通过启发式提问法引导学生正确认识心理健康教育内容，帮助其培养正确的道德观，助力其身心健康全面发展。以《狼牙山五壮士》这一内容为例，我询问孩子们：“文章主要讲了什么事？故事的主人公是谁？他们身上有什么品格？”与此同时，我还引入课后训练，让学生阅读文章，梳理文章的写作顺序，如接受任务—诱敌上山—引上绝路……通过这种方式学生能够更加深入地解析文章内容，感受五壮士身上的大无畏精神。学生通过感同身受能够加深对课文中人物高尚爱国品质的理解，在耳濡目染中提高自身的道德品质。

二、挖掘教材中的榜样，帮助学生培养健康的人格

榜样的力量是强大的，其能循序渐进地帮助学生纠正不良习惯，同时也能助力学生健康人格的培养。小学语文教材中有一些典型人物，他们身上有良好的道德品质，在语文教学过程中，教师可以挖掘教材中的榜样为小学生指路，使心理健康教育自然地渗透到语文教学中，使小学生能够明辨是非，学习榜样身上的精神。以《有的人——纪念鲁迅有感》这一内容为例，本节内容主要通过对鲁迅先生的赞扬，使其感受到革命人生观的教育，在此基础上建立正确的价值观。在教学过程中，我让学生以小组形式讨论：“有的人”指的是哪些人？作者歌颂了哪些人？他们身上有什么品格？通过小组讨论，学生能够了解该首诗词歌颂的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，披露的是反动派。通过解析诗词的情感，学生能够对无产阶级革命战士身上的品格有新的认识，并以他们为榜样，面对困难不妥协，勇往直前，突破现实困境，在实践中完善自身的人格。

三、发挥社会实践活动的优势，锻炼学生的心理素质

社会实践活动具有很强的引导性，能够为学生创造一个与他人接触的环境，这种情况下也能促进学生心理素质的提升。目前来看，多数小学生心智不成熟，容易受不良风气的影响产生错误的价值观，这种情况下对其身心健康发展也有不利影响。对此，教师要依托社会实践活动之力开展心理健康教育，使学生在实践活动中磨炼自己的耐心，提升自身多方面的能力。例如，我利用周末时间组织学生参加植树活动，体验劳动过程。在实践活动过程中，学生以小组形式植树，同时还明确了各个成员的分工，一个成员扶小树苗，一个成员浇水，还有一个成员观察树苗是否扶正，其他同学填土。学生通过植树活动对劳动有了新的看法，更加珍惜自己及他人的劳动成果。此外，学生通过劳动心理素质也大大提升，尤其是在一些难题的处理上更有耐心，同时也有了攻克困难的信心。

四、借助语文写作活动，促进学生健康心理的养成

写作是小学语文教学的重要内容，其综合性比较强，衔接了遣词造句、阅读理解各个内容。在小学语文教学过程中，教师可以引入一些主题写作，通过这种方式为学生创设开放式的交流環境，更加自如地表达自己的情感，进而促进其健康心理的养成。例如，我让学生以“老师，我想对您说”“妈妈，您听我说”等为题目进行写作，同时我还鼓励学生要表达自己的真情实感，通过这种方式拉近自己与老师、父母之间的关系，理解他们的良苦用心。此外，我还鼓励学生写日记，将自己的不良情绪写到日记中，摆脱消极的心理状态，这种情况下教师也能更好地把握学生的心理状态，适时进行疏导、教育，使其拥有阳光、健康的心态。

综上所述，作为一名小学教育工作者，我们应当正视心理健康教育的重要性，以素质教育为核心，不断运用新思路、新方法来构建一个科学化的心理健康教育体系，使其与语文教育高度融合，通过挖掘教材中的榜样，帮助学生培养健康的人格；采用启发式提问法，培养学生的道德观；借助语文写作活动，促进学生健康心理的养成；发挥社会实践活动的优势，锻炼学生的心理素质，促进学生个性发展。

参考文献：

［１］邵娟，白冬青．小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学探究［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０２０（７）：３８．

［２］蔺淑兰．小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究［Ｊ］．才智，２０１９（９）：２１．