思维导图在小学数学教学中的运用

周玉宏

摘 要：数学作为小学教学的重要科目，是培养学生思维和逻辑的重要学科。但小学生由于年龄较小，抽象的数学知识对于小学生来说难度较大，教师就需要通过思维导图来辅助教学，帮助学生更好地理解数学知识，提高数学课堂的教学效果。基于此，首先简要介绍了思维导图在小学数学教学中运用的意义，然后分析了学生学习数学时存在的问题，接着从四个方面分析了思维导图在小学数学教学中的具体运用，以此来供相关人士交流参考。

关键词：思维导图;小学数学;运用策略

数学教学中经常使用思维导图进行辅助教学，一方面能帮助教师提高教学效果，另一方面还能提高学生思维和逻辑能力，以此为学生数学核心素养的形成奠定基础。同时，思维导图系统地整合并联系数学教材中的内容，通过这种方式将数学知识之间的内在联系直观地展现给学生，还能帮助学生更好地开展更深层次的数学学习。

一、思维导图在小学数学教学中的意义

随着教育改革的不断推进，小学数学教育教学一直在更新和改革教学模式和教学方法。在新课改背景下，思维导图这一种教学模式应运而生。思维导图教学模式将数学知识进行归纳、分析、联系并总结，通过图片和表格的形式将传统教学中文字性的知识更加生动直观地展现给学生。小学生好奇心较强，会被色彩鲜明的事物所吸引，因此在思维导图中，教师会将重要的知识点和结构用不同颜色来标记，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而有效提高小学数学课堂的教学效果[1]。

1.有助于学生集中注意力

思维导图将数学知识进行整合和浓缩，在框架上展现重要和关键的部分，学生看到了知识框架，就会提高对具体知识的学习兴趣，进而将学生的注意力有效集中在数学学习中。思维导图一般以重点内容为中心辐射知识，帮助学生学习细化知识。思维导图能够提高学生的学习能力。教师可以在课堂上带领学生一同绘制思维导图，让学生参与到知识框架的构建与完善过程，通过这样的方式，在思维导图中融合学生自己的想法，形成具有学生自己思维特色的思维导图。这样的思维导图教学模式，不仅提高了学生的学习效率，而且还将课堂的主导权交给了学生。

2.有助于提高学生的思维能力

数学逻辑思维较为抽象，学生也很难通过文字来理解数学逻辑。因此，小学数学教师需要重视培养学生的思维能力，通过思维导图来锻炼学生的逻辑和思维能力。学生和教师在一同构建思维导图的过程中，学生会发散自身的思维，将知识进行串联和记忆。

3.有助于教师优化教学难点

数学学习对于小学生和小学教师来说都有一定的难度。小学生由于年龄较小，无法将所学知识进行整合，并融会贯通。这就会导致学生在学习数学时不能学以致用。理论性较强的数学知识以及一些复杂的数学推导公式一直是教师教学的重点和难点，传统的重理论的教学方法无法满足学生的学习需求，学生通过强制记忆看似对知识有一定的掌握，但在实际运用时，仍然错误百出。但构建思维导图可以帮助教师优化教学难点，将理论知识和数学公式通过知识框架的形式传授给学生，强化学生的印象，提高学生的学习效果[2]。

二、学生学习数学时存在的问题

1.思考时间少

教师在实际教学过程中，过于注重教学任务的推进，没有将自主学习的权利完全交给学生，导致学生在课堂上缺少思考的时间，对于一些晦涩难懂的数学知识仅仅是听教师讲解，没有自己的理解。这就导致学生无法将数学知识联系起来，在解答数学题目时也无法灵活运用所学知识。小学教师布置的数学题目很多时候是课堂教学案例题目和教材中案例题目的衍生题目，由于这些题目和案例题目之间具有相似的解题过程，这就导致很多学生会直接照搬案例题目的解题过程，再对解题过程中的数字单位进行相应的改动，这种解题方式确实适用于普通难度的数学题目。但是当这些题目类型灵活变动之后，学生就会觉得这些题目超纲了，然后放弃这些题目去做下面的题目。由此可以看出，很多小学生的数学学习并不灵活，虽然他们在平常的课余时间会做大量的数学解题练习，但他们的思考时间少，这就导致数学解题失去了原本的意义。

2.学习数学时硬套公式

很多学生对小学数学学习存在着误解，他们会认为所有的数学题目都可以用学习过的数学公式来解决，因此在数学解题中会套用大量的数学公式，这种情况可能适用于常规题目的解答过程。但是在遇到难度稍高一点的数学题目时，学生套用公式的方法就不管用了。因为学生学习过的数学公式并不适用于这些题目，也不能解释数学原理，然后学生就会将解题失败的原因归结于运气不好从而放弃解答这道题目。由此可以看出，很多学生过于依赖死记硬背数学公式，对用死记硬背数学公式和知识来学习数学的行为抱有侥幸心理，这就使得这些学生的数学学习成绩一直无法提升上去[3]。

三、思維导图在小学数学教学中的具体应用

1.应用思维导图教授难点，培养学生数学逻辑思维

因为处于小学阶段的学生尚未形成完整的思维模式，本身有限的能力会导致他们很难理解数学学科中比较抽象复杂的内容，再加上他们的逻辑思维并不健全，所以他们会在数学学习中频频受阻，因为数学本身就是强调逻辑思维的学科。为了帮助学生突破数学学习的难点，教师不应当再应用传统的教学模式，而应当利用思维导图引导学生理解难点知识。比如，“一个长度为20米、宽度为15米，深度为2米的水池（池边宽度忽略不计），如果想在它的底面和四周涂抹颜料，那颜料块的面积为多少？”因为这道题涉及长方体的表面积，这本身就是教学难点。为此，教师应引导学生利用思维导图来解决这道难题，让学生利用题中所给的信息绘制思维导图，从而让学生明确该道题要利用长方体的表面积公式来进行解题，但是因为少了一个长方体的顶面，所以答案应当为“20×15+20×2×2+15×2×2=440”得出，这种解题方式有利于培养小学生的逻辑思维。