小学数学教学中思维导图运用策略研究

任丽红

摘 要：思维导图属于一种能将抽象的知识概念形象化的学习方式，目前在小数数学教学中应用比较广泛，它既能让学生对较难的知识点形成良好的理解力，又能优化他们所学到的知识结构，进而增强学生的记忆力。在此，就如何在小学中灵活地运用思维导图展开详细探讨。

关键词：小学数学;思维导图;运用策略

随着素质教育的不断普及，小学教学中也在不断地增加对学生学习效果改进的关注，尤其是如何帮助学生及早建立属于自己的数学知识框架，思维导图的作用正是如此。教师只要考虑学生的兴趣特征以及心理特点，就能创设出适合的教学模式。让学生在数学课堂上发现一些有趣的事物，并促使学生去主动探索一些未知的知识。

一、思维导图概念

思维导图是一种新型的思维工具，它能利用人们的大脑将烦琐和抽象的知识点，用图像和符号以及各种颜色等元素形象化地呈现在人们面前。通过关键字和颜色以及图形的建立，从而形成一个个记忆的网络，这样不仅能将枯燥、难懂的抽象知识，变得学生更易理解，也能帮助学生加深记忆力，还能发掘学生的创造力，可谓是非常有效的教学方法。小学阶段的学生对数学知识的理解还不够成熟，如利用导图的使用模式，将抽象的概念，用图片和文字或多媒体的方式呈现在学生面前，让学生在利用自己的思维习惯进行画导图时，把自己需要的知识点进行联络，使这些知识更有层次，不但使学生在学习方式上有更大的进步空间，而且拓宽了他们的眼界，进而提高他们的数学成绩。

二、小学数学教学中灵活运用思维导图的有效策略

1.运用思维导图激发学生的学习兴趣

在没有兴趣的情况下学习的质量很难提高，以往的数学教学中，教师只是一味地进行知识点的灌输，学生参与学习的过程比较被动，同时也不能很好地记住所学的内容，在做题时很容易出现错误，这就是没有从根本上掌握知识的内容，没有起到事倍功半的效果，不利于学生的学习进步。为改变教师自身的教学模式，让学生自己跟着导图的指引，把数学的知识和概念进行重新构建，形成良好的网络，不仅使课堂学习变得生动、形象、有趣，也能带给学生更易理解的学习策略，引导学生更快速地掌握数学定理。

例如，在讲解“平行四边形和梯形”内容时，教师事先准备一些道具，然后让學生以平行四边形和梯形来进行数学学习活动，可以让学生动手去实践绘制这些图形，除这些图形外，学生能从周围生活中找到哪些四边形？可以再进行绘制，这样能加深学生对各种图形的理解，绘制好后，请每位同学上台展示。比如，有长方形、菱形、正方形、各种样式的梯形等图形。教师要适当地鼓励，通过学生自己亲手绘制思维导图，能激发学生对数学的学习兴趣，同时也让学生更好地认识到不同图形的样式，进而更好地开拓学生的发散性思维，也有益于教师的课堂教学效率。

2.运用思维导图优化学生的知识结构

根据新课改的要求，学生不仅需要掌握好所学的基础知识，还要加强学生的创新意识和自主学习能力。这也是小学数学教师的首要教学任务。小学阶段的学生对所学知识的结构还不完善，思维能力有所欠缺，教师应正确地引导学生完成数学知识上的重点、难点内容。采用思维导图的教学模式，学生更易理清学习思路，明确本节课所有知识的框架，这样才能更好地提高学生的学习效率。

例如，在讲解完“公顷和平方千米”课程后，教师通过绘制思维导图，向学生清晰地展示出2公顷=20000平方米，以及200000平方米=20公顷之间的转换规律，学生再通过思维导图列举一些公顷和平方米之间的换算题，能加深学生对数学知识的理解能力，通过这种教学方式，学生不仅加深了这节课相关知识点的印象，也锻炼了自主学习的能力，进而养成了良好的学习习惯，为以后的数学学习发展奠定良好的基础。

3.利用思维导图更好地整理复习知识

新课程主要倡导的是加强小学数学理论知识点与实践操作中的联系。这样会让学生更好地掌握知识点之间的关联，从而更好地对所学数学内容全面地理解和记忆。虽然很多数学知识有些无关紧要，但学生可以通过思维导图，将散乱的知识点进行整合，一目了然地看清楚知识点之间的关系，通过绘制思维导图，学生不只是机械性地进行记忆，而是很有效果的探究过程，对学生复习相关知识点也有很大的帮助，不仅节省学习时间，也让学生及时地发现自己学习中的遗漏点。

例如，在学习“百分数（二）”这节课时，教师让学生整理和复习，可以将之前学习的内容与现在学习的内容进行思维导图的绘制，这样学生通过翻阅上一册书的相关知识点与现在知识点的绘制，能很清晰地知道有关折扣的实际问题，填补自己在学习上的遗漏点，从而更好地形成知识框架，有利于加深数学知识的记忆

综上所述，通过在小学数学教学中，采用思维导图教学模式，不仅能使课堂的教学氛围有所改善，还有利于拓展学生的思维方式，增加学生的学习兴趣，进而使学生的数学学科成绩有所提高，有利于学生未来的全面发展，更有益于数学教育的进步。

参考文献：

[1]黄志宙.小学数学教学中思维导图运用策略探究[J].读与写，2020，17（12）：185.

[2]曾凡德.初中数学教学中思维导图运用策略探究[J].读与写，2020，17（21）：198.

[3]吴美娜.小学数学教学中思维导图有效运用策略研究[J].数学大世界（中旬版），2019（4）：24-25.