小学中高年级作文教学方法分析

肖洁

随着统编教材的使用和“以生为本”理念的不断深入，小学语文教学发生了很大的变化，但仍然存在一些问题。尤其是写作教学中存在的问题更多，如教学安排不合理、教师缺少方法指导、学生写作兴趣不浓等，导致学生的写作能力低、作文教学效果差。而提升作文教学质量和学生的作文水平是语文教学的核心任务。下面，笔者将结合小学中高年级的作文教学实践，分析有效教学方法，以期对教学效率的提升起到一定的促进作用。

一、注重写作兴趣的激发

在传统的小学语文教学中，教师和学生都认为写作是难点，教师教学难以激发学生的写作兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。要想提升学生的写作能力，提升作文教学的有效性，应首先注重激发学生的写作兴趣，调动他们写作的积极性。

融入趣味元素是激发学生写作兴趣的行之有效的办法。小学生对有趣的东西很感兴趣，因此，在写作教学中，教师不妨采用趣味性教学法，以趣激趣，营造愉悦的课堂氛围，从而激发学生的写作兴趣。

如五年级上册“习作2”以“童年趣事”为主题进行写作训练，在写作前，教师可开展“说童年趣事”的比赛活动，比一比哪位同学说得流利、流畅，比一比哪位同学叙述的故事趣味性最强，比一比哪一个同学说的事真实、有趣。这样，以“说”促“写”，以“赛”促动，提升写作教学的趣味性，能激发学生参与的主动性、积极性，为他们写作能力的提升奠定基础。

运用分层教学法激发学生的写作兴趣也是可行之策。在教学中，对不同层次的学生可以提出不同层次的写作要求，消除学生对写作的畏难心理，收获写作的自信和快乐。

如五年级上册第一单元的写作任务是推荐“我喜爱的一本书”，教师应综合分析学生的基础和能力，对不同层次的学生提出不同的写作要求：如对于优秀生，要求他们写出书和自己之间的故事，包括爱看书的故事以及看书经历等，写出读书的体会，包括读书的感受、书中印象最深的片段或者人物等;而对于学困生，只要求他们写清楚喜欢哪本书，这本书的主要内容以及受到的启发和教育等就可以了。不同的写作要求，可以让不同层次的学生“跳一跳，够得到”。

再如，六年级的一次习作，笔者给的写作任务是“生活真是豐富多彩”，要求优秀生抓住生活丰富多彩的原因以及具体表现;而对于学困生或者写作能力较差的学生，要求他们写出生活中自己印象最深的一件事，并写出自己的看法。作文要求的降低，让学困生能轻松完成写作任务，学生的写作热情自然而然被调动起来了。

要想激发学生的写作兴趣，教师也应引导学生注重写作素材的积累，如记录上学、放学路上遇到的人或者事，随时记录看到的景物，记下心灵感动的瞬间。久而久之，学生在写作时就会成竹在胸。

二、注重教学模式的优化

在传统的作文教学中，多数教师采用布置写作任务、提出写作要求、让学生拟提纲、写作、评价的“五步”教学法。在这样的课堂上，学生处于被动状态，主体地位被忽视，学生在写作过程中，难免出现审题不准、主题模糊、结构混乱等问题。为了解决以上问题，优化传统的作文教学模式势在必行。教师要凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生写作的积极性，促进学生写作能力的提升，提高写作教学的质量。

写作课堂要突出学生的主体地位，优化课堂模式，首先应引导学生对写作方向、写作内容、写作思路、篇章布局等进行深入思考，激活写作课堂，为写作教学注入新鲜血液，让学生不再是被动完成写作，而是积极、主动参与写作，实现乐学、乐写的飞跃。

以五年级下册第四单元的“一件令人感动的事”的写作教学为例，笔者改变传统的讲范文、布置作文题、学生自主写作的落后模式，而是注重兴趣的激发、写作氛围的渲染，调动学生主动参与的积极性。

如笔者以谈话法导入激趣：我们的生活五彩缤纷，我们每个同学都经历过难忘的事。今天，老师请来一位同学，她要把自己经历的难忘的事分享给大家，你们想听吗？如此的启发性导入，激发了学生的好奇心，吸引了学生的注意力。学生听了录音之后，交流作者经历了怎样的事，感受如何，在叙事中是怎样抒情的;教师再引导学生审题，交流如何记叙，如何谋篇等。学生在交流、互动中受到启发，从而能够下笔如有神。

优化作文教学模式，还应开放写作课堂，带领学生走出教室，走进自然和生活，用眼观察、用心感受、亲自做一做，积累一手素材，解决“巧妇难为无米之炊”的难题。如进行“……的美景”的写作训练时，教师引导学生走出课堂，投入大自然的怀抱，观察周边的景，写心中的真情，留心身边的事物，积累真实而丰富的素材，使作文具有灵魂;感知生活的美，激发写作的热情，产生写作的动力。

三、注重写作方法的指导

写作对小学生而言不是容易的事，写作方法、写作技巧的缺少，是导致学生写作能力不强的主要原因。作为教师，需要在写作方法和技巧上给予点拨，促进学生能自主、自由地将所思所想所见所闻用准确的语言、合适的写作手法呈现出来，从而提升作文水平。

对学生进行写作方法和写作技巧的指导，应结合单元写作任务和单元写作例文有效地渗透。在进行五年级下册第五单元“写一个熟悉的人”的教学时，笔者主要结合例文对写人的方法进行指导。笔者先带领学生阅读例文《我的朋友荣荣》，让学生思考这几个问题：文章描写了荣荣什么样的性格特征？是用什么方法描写的？引导学生对人物描写的方法进行思考和探究，找出哪些句子是肖像描写，哪些句子是语言描写，哪部分是神态描写，哪些词和句是心理描写等。

除此之外，写人或者事的文章，还应渗透描写的方法、修辞手法的运用等，如侧面描写、对比衬托等。之后，总结：作文中，要把一个人写活，重点要写好人的动作，用PPT播放荣荣取报纸的过程，说说动作描写涉及哪些方法。然后，在分析例文的基础上，再引导学生回顾生活中最熟悉的人，说说他们有哪些优秀品质，用什么方法描写这个熟悉的人。经过这样的写作指导，学生写作就容易了。

总而言之，作文教学是小学语文教学的重中之重，也是教师和学生都觉得棘手、畏惧的大难题。在统编教材全面实施的背景下，教师应立足学生的学习和发展需要，结合语文学科的特点，找准课堂的突破口，创新教学设计，在提升作文教学质量的同时，激发学生的写作兴趣，调动写作的积极性，从而写出文道俱佳的习作，为以后的语文学习和发展打下坚实的基础。