让作文课不亦快哉

赵晶晶

作文是记录生活的一种方式，学生可以通过作文表达想法、见解与见闻。因此，作文必须与现实生活有机联系，否则就会显得平淡乏味。因此，教师要引导学生对现实生活进行观察与体验，使其获得真情实感，深入挖掘生活中的作文素材，才能写出更富感染力与生命力的文章。

一、引导学生认真观察生活

在作文教学中，教师要加强引导，使学生能够认真地观察生活中的细节，深入挖掘生活中的素材，将作文和现实生活进行有机关联，丰富个人的生活体验，深化其思想认识，使作文更富生活味，让写作回归原生态。生活处处都有美，因此，教师要引导学生发现美，走进大自然，观察温暖的太阳、美丽的鲜花与飞舞的蝴蝶。

另外，世间有许多美好的事物，因此我们要练就一双发现美的眼睛，去捕捉生活中的美好瞬间，使心灵得到解放。教师要注重对学生观察能力的培养，引导学生观察身边的事物，把握其声音、颜色以及形状等。

例如，就下雨而言，在不同的季节，雨有不同的特点：春天的雨细密连绵，夏天的雨疯狂急骤，秋天的雨萧瑟飘忽，冬天的雨凄凉阴冷。因此，教师要引导学生观察不同季节的雨，写出不同季节雨的特色。学生要根据观察所得如实去描写，不能胡编乱造，要使文章更生动、富有感染力。

二、在现实生活中挖掘写作素材

在作文教学中，教师要让学生明确写作未必都是写惊天动地的大事和名人伟人，现实生活中的普通人和小事也同样打动人心。所以，在组织学生进行写作练习时，教师要引导学生走进生活，创设良好的教学情境，提高写作训练的趣味性和有效性，提高学生写作的积极性和主动性，使其能主动表达自己的看法，培养学生的写作能力。

例如，在进行人物写作训练时，教师要引导学生描写现实生活中的人物。教师可以让学生走到大街上去观察普通人如写路边修鞋的老人，指导学生观察老人的动作、外貌以及神态，并与其交流，全面了解其现实生活。然后，再让学生回到教室，通过回忆对老人进行描写，要让学生认识到：无论刮风还是下雨，老人都会在路边工作，他一直在为家庭付出，另外还为人们带来便利，帮助人们解决困难，让人感动，值得我们尊重。此外，教师也可以引导学生观察马路清洁工、公交司机、烤地瓜的小贩、指挥交通的交警等，通过观察这些普通人，丰富学生的生活体验，从现实生活中挖掘和积累更多写作素材，这些生活中的小人物也能打动学生，学生讲诉心中的感动，有效提升了写作能力，也在无形中提升了自己的道德修养。

三、引导学生认真体验生活

写作素材源于生活。因此，教师要引导学生融入现实生活，激发其写作冲动，使其认真体验生活、感悟生活。教师要为学生营造良好的写作情境，指导学生表演情景剧，使其写出更具生活气息的文章。

例如，以“那是一次————的尝试”为题写作文，教师明确提出让学生帮助父母做一件事，充分体会劳动的快乐及艰辛，从而能更体谅父母，尊敬父母，感恩父母。然后，教師让学生讲述自己所做的事，由他人评价其表演是否逼真、形象。为了表演得更逼真，许多学生会亲自去实践，还会请父母指导。在表演时，教师要为学生准备一些简易的道具，然后认真观察学生的神态与动作，揣摩其心理 。学生通过实践，获得了真实的生活感悟，因此，表演会更逼真，写出的文章会更自然。

比如，有学生这样写：我手拿菜刀，很小心地放在萝卜上，然而无论如何都无法用上力气，十分着急，手心里全是汗……;还有学生写道：在炒菜时，我把菜扔到锅里，油溅了出来，吓得我赶紧往后躲……虽然这些作文语言比较平实，却是学生的真实感受和真实体验，发挥了情景剧在写作中的作用，使作文更有画面感，提高了学生的写作能力。

新课标中明确指出，在写作教学中，教师要结合现实生活引导学生积极创作，让学生大胆表达个人的观点，引导学生关注现实生活，使他们能在作文中抒发自己的真实情感。但是，很多教师在教学中更注重写作技巧的指导，没有把写作教学与生活实际相结合，导致学生写出的文章缺乏生活气息。实际上，生活才是写作的源泉，所以教师要引导学生根据个人的生活实践与体验写作，使作文更有生活味，更能打动人心，更具有真情实感。