浅谈如何提升小学生的写作能力
2021-09-05臧艳
臧艳
要想使小学作文指导的效果得到提升与强化,教师应全面地进行思考与分析,选择更合适的教学方法,并注重激发小学生的写作兴趣,使小学生拥有良好的写作能力与写作习惯,促进学生素质的全面提升。
小学写作教学的重点是提高学生的作文水平与写作学习效率。因此,在日常的语文教学中,教师必须有效地引导学生自主学习,并激发他们的写作兴趣,最终提高学生的思维能力和想象力。写作能够体现学生的语文综合素养,因此提升学生的写作能力是教师面临的一项重要任务。
一、小学写作教学存在的问题
1.学生主体性缺失
目前,在我国的小学作文教学中,学生的主体性缺失现象尤为突出。教师常常忽视学生的主体地位,让他们按照教师指定的思路去写作,长此以往,会限制学生的写作思路,让学生失去写作的兴趣,只是敷衍应付,甚至会出现厌烦写作的心理。因此,很难提升学生的写作能力,会严重降低学生的学习效率。
2.缺乏创造性,作文内容千篇一律
教师在学生写作时进行的过度指导,导致学生写作内容千篇一律,长此以往,学生就会缺少创造性。在现实中每个学生都是獨立的个体,他们看待事物都有独特的视角,所以教师应该抓住这一点,将学生的视角放大,这样可以有效锻炼学生的创新能力和思维能力。
二、在指导过程中,教师应该遵循的基本原则
1.以学生为主体,坚持主体性原则
新课程标准倡导学生是学习的主体,因此,教师在进行教学时,应注重启发学生思维能力的发展,尊重学生的想法,以培养学生的写作兴趣为首要目标。只有这样,才能最大限度地激发小学生的写作潜能,写出属于他们自己的故事。
2.命制开放性作文题目,坚持创造性原则
教师应命制开放性的作文题目,只给学生提供写作的大方向,适时调动学生的写作积极性。教师只提供一些基本的信息,如时间、地点、人物即可,其余就留给学生自由想象。
比如,人物:老人、外卖员、女司机;地点:马路、人行道;故事:撞倒过马路的老人。这种题目设计既没有明确人物关系,也没有体现事物的直系联系,而是给学生自由发挥的空间,大胆想象,开拓自己的思维:老人过马路时被女司机撞倒后逃逸,外卖员扶起老人被误会;外卖员搀扶老人过马路,女司机主动上前帮忙等。故事内容不同,所对应的结局也就不同,这样的写作模式可以培养学生的创造性思维,并提高学生的逻辑思维能力,能有效提升学生的写作能力。
三、强化小学作文指导效果的方法与策略
1.合理利用生活中的趣闻,调动小学生写作积极性
为培养小学生的写作能力,教师要激发他们的写作兴趣,让学生喜欢语文,把写作当成自己的爱好,并逐渐养成好的写作习惯。兴趣是最好的老师,因此,学生只有对写作产生浓厚的兴趣,才能发现生活中的趣事,将所见所闻写进作文中。另外,在实际的教学中,教师还要引导学生注意观察身边的人与事,丰富学生的想象力,鼓励他们大胆写作。
2.仔细观察生活当中的细节,激发学生的创造力与想象力
日常教学时,教师应积极引导学生,时刻注意生活中的细节。小学生的年龄较小,好奇心强,但持续的时间较短,很难对一件事保持长时间的兴趣,因此,教师应对他们进行引导。例如,在日常的教学中,教师给学生讲述一件事的另一面,教学生观察事件背后的细节,督促学生仔细观察,并在观察后进行总结,只有这样,学生才能将注意力集中到一点,使观察内容变得有意义。
3.读写结合,进行开放式教学
阅读也是学生积累经验与知识的有效方式之一,因此教师应积极鼓励学生阅读,进一步培养学生的逻辑思维能力。另外,在学生写作时,教师可以先让他们将所要写的故事叙述出来,然后再进行修饰,写在纸上。通过这样的方法,可有效提高他们学生的表达能力与思维能力。
4.让学生参与作文点评,发现作文中的问题
小学生完成写作后,教师可以专门拿出一节课,让学生阅读、点评彼此的作文,找到各自作文中存在的问题,互相修改,并互相学习。这样可以有效培养学生发现问题的能力,也能调动学生写作的积极性。
作文教学占据了语文教学的半壁江山,同时又是语文教学的重点和难点。学生具备较强的写作能力,才能在写作时得心应手。从一定程度上讲,学生的写作能力与质量也直接影响着他们的整体成绩。强化对小学生的写作指导,创新教学方法,激发学生的写作兴趣,有利于促进学生写作水平和语文综合素养的提升。