“互联网+”背景下小学语文写字教学方法探析

孙永成

摘   要：随着我国互联网科技的飞速发展，“互联网+”的理念在我国小学语文教学中变得普遍起来，利用这个理念可以提高我国小学语文写字的教学效率，将小学语文课堂变得丰富多彩又轻松活跃。本文研究得出了利用互联网技术将写字教学和素质教育结合，利用互联网技术建造师生沟通平台，利用互联网技术丰富写字教学的方法。这三个方法可以提高“互联网+”背景下小学语文写字教学的效率和质量，从而提高小学生的写字水平和语文核心素养。

关键词：互联网;小学语文;写字教学;方法探析

小学语文是新课改要求中规定小学生一定要重视的一门学科。对于低年级小学生来说，写字是一种必须掌握的基础技能，利用互联网技术可以加深小学生对于写字学习的兴趣，也可以提高小学语文写字教学的效率和质量，对于小学语文来说是十分重要的工具，所以小学语文教师要重视“互联网+”背景下小学语文的写字教学。本文将从以下三个方面来进行“互联网+”背景下小学语文写字教学方法的探析：

一、利用互联网技术将写字教学和素质教育结合

小学语文的写字教学中有很多可以进行素质教育的内容，所以小学语文教师可以利用互联网技术将写字教学和素质教育结合，在教会小学生写字的同时也能增加小学生的个人综合素质。小学生的年龄都尚小，如果教师不及时做好素质教育，小学生很有可能养成一些不好的习惯和性格，所以小学教师一定要重视对学生的素质教育，为小学生之后一生的性格观念都打下良好的基础[1]。

例如，在进行部编版小学语文一年级下册的《吃水不忘挖井人》的教学时，这是一篇通过描写毛主席和老乡的对话，以及毛主席的挖井行为和沙洲坝居民立石碑的行为，来表达“做人要知恩图报”的道理。所以小学教师可以利用对这篇文章的学习来进行素质教育，教育学生们学习知恩图报的道理，让学生们对这篇文章的内容更加印象深刻，在教师对学生进行这篇文章的写字教学时，学生能更加积极认真，端正态度。

二、利用互联网技术建造师生沟通平台

小学生正处在自主学习能力很差的年龄阶段，需要教师和家长时时刻刻的教育和监督，所以小学语文教师应该利用互联网技术来建造一个提供给师生沟通的平台，让教师在课下也能通过这个平台联系到学生的家长，及时进行关于学生的教育和帮助，教师还可以通过互联网布置语文写字相关的作业和任务，让学生在课下也能认真完成学习任务。学生也可以通过这个平台将自己平时的想法和遇到的问题及时跟教师进行沟通，既可以提高学生的语文水平，也可以增进师生之间的感情互动[2]。

例如，在进行部编版小学语文二年级上册的《曹冲称象》的教学时，这是一篇描写了曹冲通过聪明的方法来称量大象的文章，教师可以使用互联网技术给学生播放一些关于曹冲称象这个故事的视频及动画，让学生更直观地了解这个故事。在进行完写字教学之后，教师可以通过构建的互联网平台给学生布置课后的写字任务和作业，学生有什么问题也可以通过平台和教师联系，既可以加强师生之间的互动，也可以提高小学生的写字水平和语文水平。

三、利用互联网技术丰富写字教学的方法

在互联网飞速发展的背景之下，我国大多数的小学都安装了多媒体设备。小学语文教师可以利用多媒体设备来丰富写字教学的方法。比如：“将小学语文写字教学和我国历史教学结合起来。”“在网上搜索关于小学语文的故事。”以及“给学生播放关于我国汉字背景的视频”等方法，通过这种新颖有趣的方法，既可以提高学生学习写字的兴趣，也可以加强小学语文写字教学效率和教学质量[3]。

例如，在进行部编版小学语文二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》的教学时，这是一篇通过疑问的语气侧面描写出雷锋奉献精神的经典儿歌。小学语文教师可以利用互联网使用丰富多样的写字教学方法，比如：“使用互联网给学生播放关于雷锋的故事短片”“引导学生在网上搜索关于雷锋的故事文章”以及“给学生播放一些关于雷锋的音乐”等。通过这些方法可以使小学语文课堂的气氛变得更加活跃，写字教学方法变得丰富多彩，从而提高小学生的语文写字能力和语文核心素养。

总而言之，随着我国互联网的发展，越来越多的小学语文教师会选择在小学语文教学中使用互联网技术，特别是对于小学语文写字教学来说，互联网技术是十分必要且實用的。以上的研究可以得出，小学语文教师可以利用互联网技术将写字教学和素质教育结合，建造一个师生沟通的有效网络平台，丰富写字教学的方法。通过使用这几个方法，可以更好地提高小学生的写字能力，提升小学语文写字教学的效率和质量，从而培养小学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]曾巧芬. “互联网+”背景下小学语文教学方向探讨[J]. 学周刊， 2018， No.359（11）：36-37.

[2]张幼凤. 基于“互联网+”背景下的小学语文识字教学创新[J]. 教育信息化论坛， 2020， No.65（03）：125-126.

[3]于月霞. “互联网+”背景下小学语文课堂教学的方法研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2019， No.120（09）：169-169.