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“互联网+”视野下赏识教育评价的实施策略

2021-09-05吕静莹郭松辉

新教师 2021年7期
关键词:奖品视野维度

吕静莹 郭松辉

新课程理念注重激励性评价,其目的是唤起学生的自信,激发学生主体能动性,促进学生全面发展。随着互联网+时代的到来,传统单一的评价体系已不能适应当今对学生全面評价的需求。本研究基于互联网+视野,以赏识教育评价为核心,在教育教学过程中进行实践探索,旨在关注学生的全面协调发展,挖掘学生的特长和潜能,发挥评价促发展的功能。

一、“互联网+”视野下赏识教育评价的内涵

本研究利用互联网实时便捷、互动联系、形式丰富等优势,搜集学生的学业状况、学习过程、在校表现、个性发展等信息,对学生开展全面的赏识性评价。从多维的角度搭建“学校—教师—学生—家长”四级评价体系,实现了对学生多元化、过程性和全面性的赏识评价。赏识评价不仅要对学生取得的成绩给予认可和赞赏,还要对学生出现的行为问题、学习退步等情况及时提醒和引导,以促进学生的良性发展。

二、“互联网+”视野下赏识教育评价的意义

传统的学生评价方式是以教师对学生的单方面评价为主,评价维度单一,评价结果片面,且评价标准都是针对学习结果的终结性评价,忽视了学习过程的过程性评价。互联网+视野下赏识教育评价通过先进的“互联网+”技术,多维度认可学生,激发学生上进的内在动力。将教师、家长、学生等纳入评价体系中,丰富评价主体,提升学生评价的全面性、客观性和科学性。该评价体系还拓宽了评价的指标,对道德品质、学业水平、运动健康、艺术审美、实践体验、交流合作六个维度提出要求,充分考虑学生的学习情感和态度,能够促进学生健康主动发展,突破传统学生评价方式的诸多不足。

三、“互联网+”视野下赏识教育评价的实施策略

(一)加强物质支持,完善软硬件的开发和运用

构建“互联网+”视野下赏识教育评价体系是推进学生综合素质评价改革的有力推手。学校管理层高度重视,对软硬件的开发和运用投入了大量的精力和物力,为评价的实施创造了必要的物质条件。目前,我校赏识教育评价体系已可以通过电子班牌、电脑、平板、手机终端开展评价。

(二)拓宽评价维度,增强评价的全面性

“互联网+”视野下的多维评价能积极促进学生健康成长。学校通过转化评价意识,让教师充分认识到互联网+学生评价建设的重要性;通过组织培训,让教师熟练掌握“线上+线下”的评价技能,及时将日常的教学评价内容引入学生评价中;搭建学校、教师、学生、家长相互交流、相互反馈的评价渠道,实现完整的家校合作,把自主参与评价的权力真正还给学生、家长。

(三)细化评价指标,增强评价的指向性

该评价体系通过“互联网+”关联不同评价主体,使得评价更加方便快捷。然而评价主体各自所处的立场不同,因此,构建统一的评价标准成为关键。我校从六大原则(尊重、信任、理解、激励、包容、提醒)和六个指向(赏德、赏智、赏体、赏美、赏劳、赏心)入手,搭建三级指标。通过细化评价指标,制订评价细则,建立统一的评价体系,既重视终结性评价,也关注过程性评价,实现对学生多元化的积极评价。

(四)完善评价内容,增强评价的实效性

该评价体系建立后,我校为全体学生设置一张集学生身份、成长记录、学业水平、赏识评价、奖品兑换、家校沟通等功能于一体的电子“赏识成长卡”,卡上有学生身份二维码,具有唯一性。成长卡有效期为六年,记录学生从入学到毕业的成长点滴。主要分为四个层级的评价。

1. 过程性评价,分为每日一评和每月一评。每日一评,是对学生的日常表现进行及时评价。每日分为三个方面评价:课堂表现、作业表扬、常规督导。设置六个层级:赏识之种、赏识之苗、赏识之树、赏识之花、赏识之果、提醒之虫。各学科任课教师根据学生课堂表现、作业情况进行奖励和提醒,通过刷电子班牌或平板操作及时集章,纳入评价系统,每个层级的奖励累计相应的章数,就可以升级到下一层级;受到提醒则会被扣除一颗“种子”。每月一评:当月学生参加各级各类比赛获奖,可由家长或指导教师通过移动设备拍照上传“获奖证书”,申请集章奖励。相关审核教师对照六个维度的内容,进行审核批准,颁发电子“赏识成长章”。

2. 形成性评价,分为学期评选、学期报告、学年评定。学期评选:每学期末根据六个维度集章结果,评选滨东“赏识特质星”即品德星、博学星、运动星、才艺星、科技星、快乐星,颁发“赏识特质星奖状”,学生可兑换奖品。学期报告:每学期末电脑系统根据学生六个维度的发展情况,形成一份综合素质报告,包括学业成绩、素质发展以及维度分析雷达图。每学期进行的校级期中、期末两次质量监控以及区级以上质量检测成绩,按照相应比例颁发赏识之苗、赏识之树、赏识之花、赏识之果,纳入学业水平维度评价。学年评定:每学年末根据全学年六个维度总体集章结果,评选滨东“赏识全能章”,授予每班集章总数前3名者“赏识全能奖章”,学生可佩戴奖章,兑换奖品。

3. 阶段性评价,即三年中评。四年级成长节根据学生1~3年的成长记录即集章结果,评选滨东“赏识达人奖”,由班级推荐人选,年段联评,综合评选出年段前6%获奖者,授予“赏识达人奖牌”,学生可兑换奖品,享受特权。

4. 终结性评价,即六年综评。六年级毕业季根据学生1~6年的成长记录即集章结果,评选滨东“赏识明星奖”,由班级推荐人选,年段联评,综合评选出年段前5%获奖者,授予“赏识明星奖杯”,学生可兑换奖品,享受特权。

(五)丰富奖励机制,增强评价的激励性

学生可以根据成长卡中的集章到“赏识超市”兑换“奖品”,除了物质奖品,还增设了精神奖励和特权申请等。例如,和校长共进一餐、担任学校活动主持人、免费参加夏令营、免做作业一次、学校微信公众号推广……这些物质奖品和精神奖励的产生是通过问卷形式,向学生、家长、教师三方征集意见,最终优化产生的。奖品兑换有层级之分,达到一定等级才能兑换相应的奖品,有一定的挑战空间。当然,“赏识超市”的奖品,还会根据学生的意愿和喜好进行调整和更新,以此来保持学生积极向上的动力。

总之,“互联网+”时代的到来,为学校的发展打开了全新的视野,把“互联网+”引入学生赏识评价体系建设中,建设富于动态的、全面的、积极的学生赏识评价体系,唤起学生的主体意识,帮助学生形成积极态度,养成良好习惯,获得被认可的愉悦感和成功的满足感,有助于促进学生的发展和学校教育教学质量的提升。

(作者单位:福建省厦门市滨东小学 责任编辑:林彦 刘贞辉)

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