基于STEAM理念的科学课项目式教学

罗廷泉

随着时代的发展，科学技术的不断进步，STEAM理念已经逐渐融入小学的科学课堂教学过程。STEAM教学模式，能够有效促进学生大脑思考以及动手能力的提升，能够帮助学生提高对于科学学科的兴趣，提高学生的自主探究能力，为后续的学习打下更好的基础，培养学生的综合能力。STEAM的教学方法是非常重要的，用各种探索活动和项目式学习激发学生的学习欲望，能更好地培养学生参与科学实验的激情，真正实现小学STEAM教育的高效性。

STEAM理念强调将科学技术等一系列内容与学习相互融合，在真实的教学环境中，培养学生探究和解决问题的能力，实现学生更好学习的教育目的。在开展小学科学教育的过程中，要严格贯彻STEAM理念，将课堂情境和生活实际相融合，培养学生的科学素养，提高学生的动手能力，引导学生能够培养良好的发展思维。

一、开展以学生综合能力培养为核心的科学课项目式教学

小学的科学课程将很多有趣的科学事物列为一个专门的领域，例如地球生物科学、地球与宇宙科学等。科学课程就是在培养和提倡学生面对新事物的探究能力，引导学生发现科学、理解科学，并在后续的学习中应用科学，具备一定的创新和实践的动手能力。因此，开展以培养学生综合能力为目的的小学科学教学，STEAM理念营造的教学情境就显得非常重要。

在学习的过程中，教师要时刻铭记教学课堂与实际相结合，这样就能拉近科学课程和现实之间的距离。STEAM教育具有情境性的特征，它不是抽象的，科学课程就是把生活中比较有趣的现象或实例用抽象的语言表达出来，但在实际的教学过程中，教师还要将生活实际融入课堂，这样才能让学生更好地理解。如果只是讲解课堂内容，那么学生学习起来相对困难，就降低了学生对于科学知识实用性层面的认知。

例如在教学《光和影》这节课的过程中，教师可以用皮影戏或者手影的方法带领着学生学习。在开课之初，就用这种方式把学生思维首先带到课堂上，让学生在课堂中活动起来，感受到生活中光和影子真实存在的特点，把这些特点记录下来，再回到教科书中，学生就能很容易地进入课堂学习，探究影子的形成特点。在课程结束前，让学生自主寻找生活中常见的例子，通过课堂和实际生活的密切联系，给学生提供一個解决现实问题的新方法，不断地激发个人智慧。

二、组织各种教学活动，推动科学课项目式教学

新课程的标准着重在技术和工程的领域来推动学习，主要就是培养学生的动手能力以及发散性思维的创造能力。告诉学生STEAM的含义，STEAM中的S就是科学， T就是技术，E就是工程，A就是艺术，M就是数学，将这5个领域渗透到科学学科的每一个学习过程中，使设计和制造活动以及小学科学情境教学都能够更加有效地开展。

例如制造一个计时器，学生首先要明白的就是机械手表的工作原理，了解和科学有关的概念，激发学生探究学习的兴趣;其次就是计时器的内部构造，用整体的齿轮轴制作成模型，在制作的过程中让学生掌握技术的知识要领，通过大家共同研究和交流制订的设计方案来制作。教师要将工程和艺术的学习思想带到课程中来，制作出来的计时器不仅要走时准确，而且要美观大方，通过科学的思想来带领学生展开相关的研究和制作。

三、通过实践探究，拓展科学课项目式教学

STEAM教学方法是一种新型的教学模式。它的出现就是为了改善小学科学学科中的教学现状，转变传统的教学方法，让整体的教学模式更具有开放性;它有助于学生开展小组的分工和拓展，学习他人的成功经验;有助于培养学生的逻辑思维能力，真正将小学生的科学学科项目式教学拓展到生活实际中，做到学以致用，鼓励学生在生活中发现科学，认识到科学的重要性。

比如，教师可以带领学生一起制作一台小赛车。设计之初告诉学生赛车所要使用的动力来源、它的框架组织，以及制作赛车所需要的材料。学生在制作的过程中不断地掌握技巧，教师在这个过程中要多加指导，从设计到制造的全过程要和学生共同参与，引导学生掌握STEAM中的相关知识和技能。在实验活动以外，教师还应引导学生利用课余时间设计制造小赛车的方案，观看真实的赛车制造过程，积极准备相关材料，分组开展制作，学习其他学生的成功经验，培养动手能力，真正将课堂情境教学做到持续探究和实践扩展，更加有效地培养学生的创新思维与合作能力。

总的来说，STEAM理念就是让学生的课本和生活实际相结合的项目式学习，理论联系实际，让学生通过实际动手来解决一些科学问题。为了保证STEAM教育理念真正发挥作用，还要对教师进行培训，提高教师的专业教学水平。

STEAM理念是新课改教学目标中素质教育的重要体现。这种教学理念，在小学科学情境的教学过程中，能够加快教学模式的转变。通过对于问题的研究，引导学生主动参与到小组的学习指导活动过程中，培养学生的创新思维以及合作能力，促进小学生的综合素质不断提升。