在科学课堂利用乡土实验教学资源

戴艳霞

在新一轮的教育改革中，乡土资源作为一种重要的课程资源引起了重视，特别是在农村小学。农村小学课程受到自身条件的限制，存在许多问题，最突出的问题就是硬件设施条件的缺乏，这在科学课程中尤为明显。这就要求农村小学在进行科学课教学中要发挥自身优势，充分利用乡土资源。

小学科学课是培养学生科学探究、科学猜想的一门学科。可是农村小学科学课存在着器材严重缺乏、多媒体信息技术不普及、学生缺乏实验机会等弊端，给教师进行科学教学和实验造成很大困难。因此，我们要依托广大农村乡土资源丰富、实践空间广阔的特点，充分挖掘、利用农村独特的资源优势，因地制宜，积极发挥教师的主观能动性，尽可能地弥补这些不足之处。

一、提高利用乡土资源意识

农村学生的生活内涵相对于城市学生来说比较丰富，他们拥有丰富的生活常识，这些生活常识里有许多潜在的科学道理，只是他们缺乏理论探究。这就要求教师要提高自身科学素质和教学能力，树立多元化的教学理念，提高利用乡土资源进行科学教学和实验的意识，主动灵活地利用农村乡土资源的优势，尽可能地将乡土资源融入科学课程的准备环节以及整个课堂的教学过程。

比如，在教学《天气与生活》这一课时，教师要带领学生了解阴、晴、雨、雪、风等天气现象，以及这些天气变化对动植物和生活有何影响。上课时教师要利用乡土资源的优势，因为在农村，天气现象还与农耕、收成有很大关系，这些都是农村学生非常熟悉的。因此，教师在上课时，一定要主动把教材内容与农村生活建立起联系，如提到下雨时，就可以联系田地里的庄稼需不需要雨水、会不会淹没庄稼。这种联系就需要教师时刻注意利用乡土资源，主动去发掘书本知识与乡土资源的结合点，利用学生的本土优势，激发他们对科学课的兴趣和好奇心。

二、利用现有资源开展科学实验

在农村小学教学科学实验课，最大的限制条件便是实验器材的严重短缺和多媒体信息技术的落后，这些客观因素无法避免。但是农村小学也有许多得天独厚的有利条件，比如数不清的树木植被、河流浅滩、山川岩石、农田土壤等，这些资源都为科学课程的展开提供了教学条件。因此，教师可以充分发挥现有资源的优势，带领学生把书本上的知识与生活环境结合起来，从自己身边发掘科学知识，进行科学实验。

比如，在教学人教鄂教版“土壤与岩石”这一单元内容时，课前，教师应鼓励学生选择不同的地形去挖不一样的土壤，亲身经历这个自备实验材料的过程，这样不仅能让学生对最常见又熟悉的土壤产生更多的问题，还能激发他们探究其蕴含科学知识的兴趣。首先，教师可以让每个学生都去挖一块土，学生可以选择不同的地形去挖不同的土壤。在挖土的过程中，学生会感受到土壤的湿度和松软度，还可以观察到挖的土壤所在的地形特点。而且，这些地方都是农村的学生常年生活玩耍的地方，他们熟悉并了解去哪里能挖到土壤，尽管学生对于这些生活中最常見的土壤非常熟悉，却不知道土壤里蕴含着哪些科学知识，这会激发学生的好奇心和兴趣。

当学生都挖到土壤以后，教师就可以根据土壤的颜色、湿度选出几类不同的土壤做教学实验材料。让学生通过感官直接感知土壤，猜测土壤是什么成分组成的。教师再带领学生一起通过实验来验证，比如把土块都放入水中，就会发现有一些气泡冒出来，这就说明土壤中有空气的存在。还可以直接给土壤加热，会发现有烟冒出来，并且有气味，这就说明土壤中存在能够燃烧的成分。经过几个简单易操作的实验后，最后帮助学生了解到土壤里含有沙、黏土、空气、水、燃烧物等成分。这个科学实验不需要特别准备实验器材，实验所用到的资源全是就地取材，这是在农村进行科学实验的有利条件，就是它有复杂的地形、丰富多样的土壤资源，这为学生进行科学实验提供了充足的物质条件。

三、走进大自然组织课外实践活动

在科学课中，教师要积极利用乡土资源组织学生开展课外实践活动，因为在农村随处都是可以进行实践活动的场地。教师要引导学生认识大自然，自然界处处蕴含着科学原理，要让学生主动思考探究，并意识到科学并不是那么神秘。比如，在教学《各种各样的叶》《多彩的花》这些内容时，就完全可以脱离书本直接到大自然中去观察学习。农村有数不清的花草树木，很多甚至叫不上名字，学生对这些树叶和草叶都非常熟悉，教师可以让学生自己去寻找不同的树叶，根据树叶的颜色、形状、大小进行分类，再引导他们仔细观察，并提出问题，比如这片叶子是从哪棵树上得到的？是树叶自己落下来的吗？树叶为什么会落下呢？树叶在什么季节会落得比较多呢？树叶是怎么样生长的呢？等等。这些问题其实就是科学课本中要学习的内容，农村的学生对这些自然现象经常见到，这是他们学习科学知识得天独厚的优势。教师只要给他们总结梳理一下这些问题，把有关树叶的一些科学知识，在实践中灌输给学生，就可以达到事半功倍的教学效果。

其实，农村的乡土资源也就是学生身边最常见的景和物，这些常见的景物会带给学生具体形象的感觉，他们会产生熟悉感，并且会觉得科学不再是个遥不可及的抽象词语。学生可以通过观察、调查、问询、查找资料、实验等方式进行科学研究，这些对于学生认识自然世界、生物植物、岩石土壤、气候现象的多样性是大有帮助的，还可以提高学生的科学意识和科学实验的动手能力。教师在课程中也要向学生灌输爱护环境和可持续发展的思想，保护好农村的生态环境，珍惜农村乡土资源。

四、结语

综上所述，在农村小学进行科学课实验时，要因地制宜，充分利用农村地广物博、自然资源丰富的优势，进行科学课程教学和实验。教师要主动提高科学素养，主动利用乡土资源进行教学，把教学劣势转化为优势;要带领学生走进大自然，开展实践活动，激发学生的科学兴趣，并且提高环保意识，为农村科学教育开辟出一片新天地。