追求最佳教学效果 提升学生科学课学习体验度

郦华

在现代教育背景下，信息技术资源被广泛应用到各个学科的教学中，这充分说明信息技术具有优质的教学潜力。教师要通过对信息技术的有效应用，带给学生更好的学习体验。从小学科学课堂教学角度来看，信息技术在课堂中的应用需要从多个角度入手，具体实施方法需要教师根据课堂教学评估予以选择，以求获得最佳的教学效果，提升学生的学习体验度。

一、用好信息技术，激发学生学习兴趣

在小学科学课堂教学中，激发学生的学习兴趣是保证课堂教学效果的重要前提。考虑到小学生的认知水平和思维能力，教师在兴趣激发环节一定要突出科学知识的魅力，让学生产生认知冲突。在综合考虑各方面课堂因素的基础上，我认为，信息技术是此环节中具优势的教学方法，教师要有针对性地对其加以应用，以求完成对学生学习兴趣的激发。

如在“各种各样的岩石”教学之前，因为学生之前并未接触过此方面的知识，如果教师只是单纯依靠教材进行传统讲解的模式进行授课，学生并不能够完成对课堂教学内容的全面了解，这会影响他们的学习热情和态度。为了激发学生的学习热情，我选择运用信息技术为他们展示生活中的岩石。考虑到学生的认知兴趣，我会专门选择具有代表性的岩石图片进行展示，让学生以最直观的方式感受和体会到岩石的独特魅力，由此来完成对他们学习兴趣的激发。又如，在进行“我们关心天气”的教学时，我就在课堂导入阶段运用信息技术为学生呈现出了不同的天气状态，如晴天、阴天、下雨、雷阵雨、下雪等。在该视频的辅助下，学生不仅可以将课堂与现实生活联系到一起，他们对于不同天气的情感认知也获得了进一步提升，这让学生具备了自己的主观判断，同时还能够以更好的状态去进行接下来的知识学习，小学科学学科的课堂教学目标由此得以实现。

二、用好信息技术，促进师生高效互动

在小学科学课堂教学中，用好信息技术能够提升师生之间的互动效果，这对于提升课堂教学质量、实现素质教育目标起到了非常关键的作用。目前，存在部分教师运用信息技术授课效果达不到理想效果的情况。我认为，这一问题的出现是因为教师没有做好教学设计，同时对于课堂的掌控力过于薄弱，以至于科学课堂没有收到理想的效果。所以，想要在科学课堂上用好信息技术，并让学生在信息技术的辅助下，更好地完成对科学知识探究，教师就必须发挥好自己在课堂中的作用。

如在“食物在体内的旅行”教学时，为了带给学生更好的认知体验，我就在课堂教学环节中，运用信息技术为学生呈现了食物在体内旅行的Flash，让他们可以跟着食物一起去“旅行”，并在这一过程中完成对人体构造的理解，来提升课堂教学效果。在这一环节中，为了保证学生与我之间的良好互动，我会引导他们去思考和体验，每当食物“旅行”到一个器官时，我就让他们用自己的手，去摸一摸自己身体对应的位置，来帮助他们获得更好的认知体验，由此来实现课堂教学效果的提升，实现高效互动的课堂教学目标。

三、用好信息技术，强化学生知识理解

在小学教育阶段，由于学生的思维能力有限，他们对知识的理解是影响教学效果的重要因素。在实际教学过程中，为了带给学生更好的学习体验，教师应做到既用好信息技术，又能够给予学生有效的指导，让他们以更好的状态去进行科学知识的学习和理解，由此来达到理想的课堂教学目标。如，在进行“沉浮与什么因素有关”的教学时，我就在运用信息技术为学生展示物体浮沉状态的基础上，引导他们先与我一起进行思考。由于他们的思维能力有限，仅凭自主思考根本无法完成知识探究。在此基础上，我运用信息技术为学生进行实验展示，实验分为两个步骤，第一个步骤是将一个铁球和铁片放在天平上称重，学生发现铁球和铁片一样重。之后，视频中铁球和铁片被放置到同一个水盆中，学生发现铁球直接沉底，而铁片就漂在了水面上，这让他们陷入思考。之后，我以交流的方式对学生进行引导，让他们将关注度从重量、形状等方面迁移到表面积上，这让学生恍然大悟，并完成了本课知识内容的有效学习。

四、用好信息技术，引导学生应用知识

在小学科学课堂教学中，为了进一步提升学生的课堂学习效果，教师要通过对信息技术的有效应用，实现对学生科学知识应用能力的培养。如在进行“月相变化”的教学后，我就在课后训练阶段为学生布置了“设计和制作月相盘”的实践作业。在完成该作业的过程中，学生可以随时登陆班级线上教育系统，查找关于月相的知识，以最直观的方式看到月相的变化过程，并以此为基础完成自己手工的设计制作，这为他们的课堂学习进步带来极大帮助。在实际教学中，为了突出学生的学习效果，教师在进行课后作业批改时，一定要采取鼓励式评价，让学生真切感受到自己在科学学科中的付出能够通过作业被教师所看到和认可，从而进一步实现对学生的學习动力激发，推动了小学科学课堂素质教育目标的实现。

综上所述，在小学科学课堂教学中用好信息技术资源，能够显著提升学生的课堂学习效果，这对于推动小学科学教学水平进步、实现素质教育目标具有重要意义。在实际工作中，教师要做好对学生认知需求、思维水平的分析，在保证他们可以有效理解科学知识原理的同时，为他们提供更多的知识探究和应用机会;要让学生在良好学习体验的帮助下，获得科学素养的进步与提高，从真正意义上实现小学科学学科的素质教育目标。