线上教学教研模式的创新途径探索

曾天助

【摘要】科学技术背景下，教学方式越来越丰富，学生学习模式得到改变，推动了线上教学活动开展，促使教育工作稳定发展。文章以线上教学教研模式的创新途径为研究对象，针对英语线上教学进行了全面的分析，希望为教育工作开展提供借鉴。

【关键词】线上教学;教研模式;创新途径;探索

一、引言

经过长时间的教学探索与研究，大部分教师已经掌握了线上教学方法，并且可以灵活运用。但是与传统课堂教学模式相比，线上教学存在一些问题，无法为学生呈现更多的文化知识，提升学生的学习效果。为了促使教育工作顺利开展，本文将就线上教学教研模式的创新进行分析。

二、线上教学中存在的问题

（一）外界因素影响

线上教学与课堂教学模式不同，需要智能手机、电脑及互联网的支持，利用智能手机下载一些学习软件，通过日常打卡、线上学习、上传资料的方式，完成学习任务[1]。但是由于手机设备、互联网等因素的影响，学生学习效果并不是十分理想。在线上教学中，学生需要具备自主学习意识与自律意识，能够主动参与学习，完成教师布置的学习任务。但是在外界因素的影响下，教师无法为学生营造轻松的学习氛围，无法使学生感受到学习的重要性[2]。

（二）师生互动薄弱

在线上教学中，师生之间的互动直接关系到学生学习效果。在实际教学中，教师为学生播放教学资料或者讲授文化知识时，无法通过面对面的方式了解学生的学习状态，并给予针对性的帮助，最终导致学生学习效果差[3]。良好的师生互动是提升学生学习能力的重要依据，也是提升学生主动思考意识与学习意识的有效举措。但是在线上教学中，师生之间无法进行有效的互动，导致学生学习效果不佳。

三、线上教学教研模式创新对策

（一）改变教育理念，提升教学重视

在传统课堂教学中，教师通常采用面对面的教学方式，即教师讲解、学生记笔记这样固定的模式开展教学工作。这种教学模式比较呆板，缺乏更多的活力与热情。在线上教学中，若仍然采用教师讲解、学生听的方式进行，不仅无法激发学生学习英语的热情，而且会对最终教学效果产生不利影响[4]。若想提升线上教育效果，满足学生的学习需求，教师需要做出以下努力。

第一，改变以教师为主的教育观念，线上教学时为学生提供自主学习的机会与空间，使学生敢于发言，表达自己的观念。在线上直播教学时，为学生提供思考的时间，引导学生对教师提出的问题或者课本知识进行思考、讨论，展示出学生的课堂主人公地位，提升线上教学效果。

第二，合理设计教学环节，增强学生的参与感。线上教学与传统教学不同，师生缺乏面对面的交流，无法保证学生学习效果。为了提升线上教学的有效性，教师在设计教学过程时可以增加学生参与学习的机会，引导学生对学习内容进行探索，感受英语学习的魅力，从而提升教育工作水平。

例如，教学Enjoying cycling之前，教师需要对单元内容进行全面的分析，了解这一内容的教学重点，并制定教学方案。该单元话题以“自行车”为主，展示了一些交通事故，并说明了遵守交通规则的重要性，阐述了如何避免交通事故，意在培养学生的安全意识与低碳出行意识。在传统教学中，教师会先带领学生学习课本中新的词汇、语法及句型，然后进行阅读教学[5]。

在线上教学时，教师可以利用网络资源为学生展示因为不遵守交通规则而造成交通事故的图片，并引导学生思考：“What is the cause of traffic accidents and whether we have a way to avoid such problems？”由于学生语言能力一般，在回答问题的过程中可能会出现表达不清晰的情况，如：“I think the reason for the traffic accident is running a red light.”这时教师可以帮助学生完成回答，鼓励学生运用所学知识解释生活现象，强化学生基础知识的学习效果。在教师的指导下，学生独自思考，为更好地学习英语知识打下了基础。

（二）创新教学内容，使线上教学变得丰富多彩

无论是线上教学还是传统教学模式，最终的目的都是将课本中的知识传授给学生，使学生在掌握文化知识的同时，在探索学习中形成较强的探究学习能力，养成适应自身未来发展的学习品质。处于信息爆炸时代的学生，接触的信息要远远多于教材内容，若教师在课堂上一味强调教材中的理论知识，会限制学生的思维发展，不利于学生知识面的拓宽。因此，教师需要加强对线上教学资源的利用，创新教学内容，丰富学生的知识储备，拓宽学生视野[6]。

拓展线上教学资源的方式有很多种，教师可以根据学生的英语基础选择合适的素材，体现在线上活动中，为学生了解英语学科提供更多的素材。首先，增加文化差异方面的素材，培养学生的英语思维，使学生意识到英语表达方式与汉语不同，并在教师的讲解下形成英语思维，学会不同的表达方式。其次，立足教材内容，选择多种不同类型的资源，并以学生喜欢的方式展示出来，增强线上教学活动的趣味性。当教学资源得到丰富后，学生对英语学习的興趣也会得到提升，并养成好的学习习惯。

以Saving the Earth为例，这一单元主要讲述了关于保护地球方面的内容，以培养学生的生态可持续发展意识。教师在搜集整理教学资源的过程中，可以以教材为主，将世界各国“拯救地球”的措施展示在线上教学环节，让学生了解到各个国家对地球生态发展的重视，以充实学生的思想认识，实现教育工作全面性发展的目的[7]。如，Reading线上教学活动开始前，教师可以通过图片的方式将各国环境保护的举措，如我国的退耕还林，以及其他国家对一次性用品的控制等等展示出来，让学生了解保护地球环境的重要性。在图片播放结束后，教师可以对学生提问：“What do you think is the point of protecting the earth？”然后引导学生在线上讨论思考，说出自己的想法。如，有的学生说：“I think protecting the earth is protecting our own home and building a good living environment.”当学生讲述后，教师引出阅读内容，与学生一同学习阅读素材，并让学生了解保护地球的重要性，增强学生的生态建设意识。

（三）明确线上教学环节，提升课堂教学质量

教师对线上教学环节产生明确的认知后，就会按照相关的流程要求有序地开展教育工作。

首先，做好课前准备工作，在班级群布置学习任务，对上一堂课线上学习情况进行总结，将新知识的学习任务、微课、教学软件分享给班级学生，并引导学生在课下利用教学资料与课本进行预习，为高效率课堂教学活动的开展提供动力。

其次，直播教学环节，增加与学生的交流，通过互动了解学生的线上学习情况，并及时调整教学模式，提升课堂教学的有效性。

再次，在线答疑环节[8]。这一环节是夯实学生学习基础、提升课堂教学效果的重要环节。在这一环节，教师可以引导学生对学习内容进行总结，也可以让学生就自己学习中存在的问题进行互动。为了提升线上答疑的教学效果，教师可以将重难点内容以微视频的方式呈现出来，使教学活动变得更有针对性，从而提升教学效果。

最后，设计课后作业，以数字化的方式呈现给学生，由学生在课后完成。

科学落实线上教学流程，可以避免一些不必要的麻烦，促使学生形成自主学习意识与自主学习能力。

四、结语

总而言之，在初中英语教学中，线上教学模式的发展为教学工作的开展提供了技术支持，丰富了教学工作模式。在线上教学中，加强对教学内容、教学方法和教学流程的研究，科学使用信息技术，有利于提升教学工作开展效果，促使学生个性化发展。

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