互联网背景下学前儿童语言教育课程改革与创新

冯倩

摘 要：语言是表达人类思想和情感的重要工具。人类与社会的联系依赖于语言，语言的形成离不开教育。然而，对许多孩子来说，语言教学的现状并不乐观。目前，大多数儿童没有足够的信息渠道，儿童生活狭窄;父母知识水平不足以提供系统的语言教育;学校条件不足，教学方法缺乏创新等原因。中国的教育问题不符合新的课程规范和儿童发展的要求。本文在分析改革和创新幼儿语言教育的重要性基础上，观察儿童语言教学中存在的问题，提出了提高语言教学效率的策略。

关键词：学前儿童教育; 语言教育; 互聯网

中图分类号：G610        文献标识码：A          文章编号：1006-3315（2021）9-051-002

语言是人们交流的桥梁，是文化互通的重要使者。建设系统的语言教育体系是重要的教育工程。培养和引导学生的语言表达尤为重要。然而，我国目前的幼儿教育中的语言教育处于非系统化的阶段，忽视语言体系的整体性，对幼儿语言学习的激励作用未达到理想状态，直接影响到了幼儿的语言能力发展。因此，当前的幼儿教育，应当遵循心理学家和语言学家的研究，建立系统科学的语言教育体系，在幼儿语言表达能力发展的关键时期提高儿童的语言能力。

一、改革与创新幼儿语言教育的重要性

（一）提高儿童的认知能力

语言学习可以在很大程度上帮助儿童提高认知能力。语言作为一种重要的交流工具，可以作为一种符号来代表某种事物[1]。通过学前教育中的语言教育，孩子可以在第一时间接触到大量的语言材料。这些材料也是知识的来源。在某种程度上，语言学习的过程也是儿童接触和理解知识的过程。通过语言教育，孩子可以用语言表达他们接触到的事物的名称。通过语言教育，孩子可以用语言描述事物的特点，这对孩子理解事物起着重要的作用。同时，孩子也可以通过语言教育来识别事物的不同特征，加深对事物特征的了解[2]。

（二）促进儿童语言发展

幼儿教育中的语言教育主要是能够让幼儿具有一定的语言组织能力，清晰地表达。3岁至6岁幼儿教育是儿童语言发展的重要阶段，千万不能错过这个最好的阶段，否则会阻碍儿童语言发展。学前教育可以通过阅读、交流等方式促进儿童语言的全面发展[3]。在现代社会，随着经济的快速发展和人们之间交流的日益频繁，语言交际能力的重要性也显著提高。在未来的社会，每个人都被要求不仅要说普通话，而且要有说其他语言的能力。这种能力必须从小培养。学龄前儿童与周围的人沟通可能多用表情和动作，要着力培养其学会用语言表达自己的想法和感受[4]。

（三）提高儿童智力水平

语言能力是一种重要的学习工具，优秀的语言表达能力和语言阅读能力有助于开发智力。因此，学前教育的正确开展能够帮助幼儿智力的开发，有助于他们在今后的学习中获取更多的知识和信息。

（四）为学习书面语言打好基础

听和说的能力是阅读与学习的基础，是今后正式学习的重要条件。经过调查发现，我国中小学生的写作能力有待加强。可能是因为从小接受的语言教育趋向于循规蹈矩的表达方式，也可能是小学阶段对学生的写作考察要求较低。小学生在语言表达时缺少想象力。有较强的表达能力的学生，能够很好的说话，说话有条理，写文章思路清晰，因为书面语言是以口语为基础的。如果学龄前儿童在进入学校之前能够掌握准确的普通话发音，学习大量的词汇，并具备良好的口语表达能力，那么进入学校后他们就更容易学会阅读、阅读和写作[5]。

二、幼儿语言教育的问题

（一）孩子们对语言学习不感兴趣

孩子对语言学习没有兴趣，不能提高交流的愿望。一些家长只是认为只要他们能在考试中取得好成绩，他们的孩子就会有更好的未来，他们就可以发展得更好。但家长忽视了对孩子的写作、阅读和语言能力的培养[6]。在实际的学习和生活中，有些孩子会出现紧张、胆小、害怕或回避交流，更不喜欢面对面交流。意思的表达经常结巴，甚至语无伦次，表现出紧张的神情，不能正确的表达心中的想法和需求。一些孩子自己不太投入到语言学习中，在聆听他人说话时也表现得心不在焉，那么就无法在沟通中得到对方语言中的重要信息[7]。

（二）语言能力教学脱离了交际语境

在课堂之外，儿童通常与家庭成员进行交流来实现语言训练、发展和提升。因为孩子还年轻，不成熟，他们没有生活经验，也没有词汇量。他们不熟悉语言的组织和掌握。他们很难用手势、面部表情和其他方式来表达自己的想法。他们的沟通习惯和听、说习惯需要逐渐培养。对于父母来说，他们中的大多数在与孩子交流时没有正确的语言和行为。一旦孩子们表现出不同的观点，他们就会狠狠地责骂他们。儿童在学习中获得的语言能力很少应用到实际的交际过程中，这直接导致了儿童的语言学习与实际语境的脱节。

（三）口头交流缺乏激情和组织

我们一般都有这样的经历：年龄越小的孩子越喜欢在课堂上与教师沟通，会主动举手，表达的欲望比较高。但是随着孩子年龄的提高，愿意举手与教师互动的学生就越来越少，他们更多地在课堂上扮演倾听者的角色，只有少部分学生会愿意在课堂上主动回答教师提出的问题，也很少有学生愿意在课堂上表达自己的疑惑。不难看出，当前的幼儿语言教育缺少指导和训练，所以他们会越来越倾向于闭口不谈。长此以往，语言表达的连贯性、完整性和思维缜密程度都会降低。孩子的态度不够认真，注意力不集中，常常在听的同时走神，做小行动。在对这些原因的分析中，发现家庭环境是主要原因。现在社会的生活条件提升，但是生活压力也在不断增加，父母们为了能够负担不断上涨的生活成本，需要在职场中投入更多的时间，缺少陪伴孩子的成本。尤其在一、二线城市，双职工的子女一般都由孩子的祖父母帮忙照看。而祖父母的教育理念也许因陈守旧，也许受到自身文化素质的限制，不能在语言学习上很好地引导孩子。

三、前儿童语言教育课程改革与创新路径

（一）提高幼儿对语言活动的兴趣

兴趣能够为学习提供最充足的动力源，也能够成为最好的老师。因此，在教学中，教师应当提升学生的学习兴趣，提高学习的趣味性。通过小组、集体、个体相结合的方法，鼓励和引导积极参与活动的幼儿体验活动的乐趣，从而提高幼儿学习和探索语言活动的欲望。

“树立正确的健康观，在关注儿童身体健康的同时重视儿童心理健康，促进儿童身心和谐发展”，这是幼儿园教育指导纲要对儿童教学提出的新要求。幼儿园的孩子多为3-6岁。这个年龄段的孩子正处于似乎能够逐渐理解外部事物。进入幼儿园后，他们的价值观和沟通方式会随着学习而改变。在日常学习和生活中，孩子们都渴望成为焦点和希望被别人认可。例如在学习新知识的活动中，孩子们迫不及待地想展示给别人。因此，教师要善于利用幼儿愿意表现自己的特点，在活动中挖掘语言教学的有利因素，从而启发儿童的心灵，陶冶儿童的情操，锻炼儿童的意志。

（二）利用多媒体技术创造语言学习情境

教师可将现代多媒体技术引入日常教学，提供语言学习情境;通过多媒体课件的生动、视听、新颖等特点，提高幼儿对内容学习的感知能力和关注度。

培养幼儿的观察力，促进幼儿积累语言能力。每个幼儿都有一双明亮的眼睛，教师在日常教学过程中要注意引导幼儿观察事物的能力，激发幼儿观察周围环境和事物的热情，有助于提高幼儿探索自然風景的兴趣和好奇心;根据学校及周边环境的特点，结合幼儿园的布局，启发幼儿开展“看、摸、说”的活动，引导幼儿注意周边环境的色彩变化，并使幼儿通过观察和参与，表现出色彩和事物的真实变化，从而萌发幼儿的审美情趣。

（三）创设情境在儿童语言能力中的作用

语言能力的本质是在一定环境中产生的言语活动。如果我们离开了这“特定的环境”，这种语言交流就无法进行。因此，在语言能力教学的实际过程中，必须精心设计适合儿童生活现实的情境。只有这样才能激发孩子参与语言学习的积极性，提高他们的语言能力，使他们能够主动开口说话。

现在，有很多种类的书，良莠不齐。选择科学、健康、特色的书籍供幼儿阅读。要选择印刷质量好、图片清晰逼真的书籍，这样才能把正确的信息传递给孩子们，促进孩子们视觉的健康发展，也促进孩子们的阅读分享。我们应该充分利用图书馆资源，重视儿童课外阅读活动。在阅读和分享时，要引导幼儿正确观察插图，锻炼幼儿充分利用现有资源和有用信息的能力。

皮亚杰指出，儿童是在主体与客体的互动中得到发展的。共享阅读的前提是建立一个轻松、自由、温馨的环境。只有这样的环境才能激发儿童的阅读兴趣，确保儿童能够参与到阅读活动中来。创造能够吸引幼儿参与的语言环境，将生活场景、节日与季节融入到语言表达能力的提升中。培养幼儿阅读简单的绘本，开始接触书面语言，在潜移默化中提升幼儿的口头表达和书面表达能力，只有这样的阅读才能最大限度地发展孩子的情商。拓展交流的时间和空间，激发语言的来源。我们的生活环境也会直接或间接地影响儿童的语言发展。因此，在提高学校教学质量的基础上，我们还应注意拓宽孩子们的交流的时间和空间，从课堂延伸到课外，科学、有效地提高孩子的语言能力，培养儿童良好的说话习惯。

（四）利用正向评价鼓励幼儿的表达

评价是教学活动的重要组成部分。积极评价对儿童的成长和发展具有激励和引导作用。在幼儿园语言活动和艺术活动的整合中，教师可以借助信息技术的优势，对幼儿进行合理的评价。众所周知，信息技术具有捕捉信息和交互的特点。它可以科学、具体地评价儿童在某一方面的行为。当内向的孩子敢于回答问题时，可能会产生紧张感。此时，教师要能够及时鼓励孩子，表扬和积极回应，并鼓励孩子突破自我。对于积极参与并表达意见的儿童，除了教师的评价外，在有效的综合评价过程中，鼓励儿童向多元化发展。平时教师可以多设计一些游戏活动，让幼儿积极参与，在游戏活动过程中与幼儿进行交流，对不喜欢说话的幼儿进行引导，让他们慢慢融入集体，愿意与他人交流。教师可以及时给予表扬和鼓励，让他们摆脱自卑感，建立自信。只有当孩子相信老师，他们才能适应老师的教育方法。

四、小结

儿童语言教学是一项重要的教学工作，它直接影响着儿童的语言交际和表达能力，影响着儿童语言才能的发展。在实际教学中，教师应采用灵活多样的教学方法进行语言教学，在语言情境氛围的影响下，利用多媒体提高幼儿的语感能力;加强多元化评价，在增强幼儿自信心的过程中不断提高他们的语言能力。

参考文献：

[1]李沛.从语言能力看我国儿童语言教育[J]华中学术，2021，13（01）：199-206

[2]何思颖，李姗泽.儿童语用能力研究及其对学前教育的启示[J]教育与教学研究，2021，35（03）：50-62

[3]曹春云.家庭视域下学前儿童语言教育的特点及路径分析[J]教育导刊（下半月），2021，{4}（02）：67-70

[4]王晓寅.基于微信公众平台的开放课堂教学探索——以学前儿童语言教育课程为例[J].广西广播电视大学学报，2021，32（01）：10-15

[5]刘峨，刘栋.抗疫背景下基于超星学习通平台的线上教学实践与探索——以高职“学前儿童语言教育”课程为例[J]淮北职业技术学院学报，2020，19（05）：47-51

[6]龙思.特殊时期OBE理念在线教学实践思考——以“学前儿童语言教育”课程为例[J]教育教学论坛，2020，{4}（33）：311-312

[7]董巧玲.农村幼儿语言教育的现状分析及教育对策[J]智力，2020，{4}（20）：191-192