浅谈三支决策在小学教育中的应用

魏茗 万仁霞

摘 要：基于传统二支决策的小学教育管理存在诸多问题，影响了小学教育管理的健康发展。三支决策是解决复杂问题的有效方法之一，能够将复杂决策问题化繁为简。本文探讨基于三支决策思想的小学教育管理问题，就创新教育管理理念、建立良好师生关系、以学生为本和加强学校家庭联合等方面提出教育措施，从而使小学教育管理工作更加科学，更加人性化。

关键词：三支决策; 三分而治; 小学; 教育;

中国分类号：G620         文献标识：A        文章编号：1006-3315（2021）9-023-002

小学阶段是孩子学习生涯的初期阶段，是培养孩子思维能力，提高学习兴趣，增强道德品质，为未来发展打下坚实基础的关键时期。然而小学教育管理还存在诸多问题[1-2]，突出表现为：（1）教育理念陈旧，虽然学校教育无法脱离书本知识，但许多老師采取“填鸭式”教学一味地给孩子灌输书本知识，使得孩子缺乏自主思考的能力，扼杀了孩子的创造力;（2）师生关系不和谐，有的老师太过严厉，使得性格内敛的孩子对老师产生畏惧，不敢参与课堂互动，课堂气氛变得枯燥，有的老师又太过温和，很难维持课堂纪律，严重影响了课堂氛围;（3）不以学生为本，一些小学教师不尊重学生主体地位，只重视少数“优生”或“差生”，忽视普通学生，导致他们对教师的印象很差，进而失去学习的兴趣。（4）家校配合不足，许多家长忙于工作，把孩子的教育问题抛给老师，将孩子成绩差归咎为老师的不负责，老师则认为孩子的教育主要责任在家长，老师只需将孩子在学校的情况反映给家长，思想教育是家长的工作，家庭和学校的不配合使得小学教育管理寸步难行。这些问题的出现，一个重要原因是我们的教育工作者在小学教育管理的决策过程中习惯在好与坏、对与错、接受和拒绝等两种不相容的状态下进行选择，这是一种典型的二支决策的做法。二支决策认为非黑即白、非好即坏、非对即错。小学教育管理中反映出的问题使得传统二支决策思想弊端日益凸显，迫切需要更加合理的决策方法。

三支决策理论[3]是由加拿大学者姚一豫教授在2010年提出的，旨在解决现实世界中的不确定信息的决策问题，为模糊信息处理提供了一种新的解决思路。三支决策者认为在黑白之间还有个灰色区域，从而对应地将问题进行三分，并进行相应的决策。由于三支决策符合人类思维和认知特点，且能较好地处理实际决策过程中出现的不确定性问题，它一经提出便得到国内外学者的广泛关注，产生了许多基于三支决策的理论和应用成果。这使得研究基于三支决策思想的小学教育理论和实践有了广泛的参考依据。

1.三支决策的概念

三支决策是一种针对复杂问题的快速、低成本、高回报、容错的求解方法之一。在许多复杂决策问题中，接受和拒绝的代价往往都很大，此时我们既不接受也不拒绝，而是选择延迟决策，避免直接接受或拒绝带来的风险。三支决策的基本思想是“三分而治”[4]，它将复杂问题按照分治法转化为三个规模较小的问题，有针对性地解决三个小问题，从而提高决策质量，降低决策成本，减少决策时间。“三分而治”的思想在生活中被广泛使用[5]，例如投票时有赞成票、反对票和弃权，弃权则表示既不赞成也不反对;交通信号灯中红灯表示禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警告;在教育中将学生分为优生、差生和中等生;在比赛时，有胜利、失败和平局等。“三分而治”的决策模型如图1所示：

由图1可知，该模型由“三分”和“治略”两个基本阶段组成。”三分“将目标整体划分为三个互不相交的部分，这三个部分也称三个域，它实现了从整体向局部的转化。“治略”是指根据“三分”的结果有针对性地采取相应措施和方法，以实现达到最大收益和最小代价的目的。“治略”的前提是“三分”的结果必须有意义，而“三分”又依赖于所追求的目标和所采取的策略，“三分”与“治略”相辅相成，既相互独立，又相互依赖。因此，三支决策能够将一些复杂问题化繁为简逐渐求解，目前已成为处理不确定性问题的重要方法之一，在教育管理中的应用也逐渐受到重视。

2.基于三支决策的小学教育

三支决策这种不偏不倚，折中调和的处理方式更接近教育中出现的问题本质，可以更好地被学生、家长和老师接受，因而面向问题，研究基于三支决策的教育改革举措尤显其重要性。

（1）创新教育管理理念，“填鸭式”的教育下孩子学习纯靠死记硬背，缺少思考，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学而不思”和“思而不学”是典型的“非此即彼”的二支决策思想。一味读书不去思考，不能有效利用书本知识，一味空想不去实实在在地学习，终究是流于空想，一无所获。三支决策将读书分为“学而不思、思而不学、学思并进”三种境界，强调只有把“学”和“思”结合起来才能提高孩子的学习兴趣，帮助孩子学到切实有用的知识。

（2）建立良好的师生关系，二支决策要么绝对严厉，要么绝对温和，显然这两种都不是最优的师生关系。三支决策在绝对严厉和绝对温和之间寻求了一种亦师亦友的和谐师生关系。老师在与学生相处时严中有爱，树立威信的同时也要用爱去接纳每一个学生，拉近师生间的距离，使教学工作能顺利开展。

（3）以学生为本，老师需要根据学生的实际情况做出教学调整，对成绩优异的优等生、底子薄弱的后进生和基础一般的中等生进行分别引导，避免把时间和精力全都花费在优生和差生身上，应该给予中等学生更多的关注，寻找他们各自的优点，激发孩子的学习兴趣，帮助他们跳出自己原有的发展区，逐渐成长。

（4）加强家庭与学校的联合，古语云“养不教，父之过;教不严，师之惰”，学校和家庭在教育中自古以来就是一体的。二支决策认为孩子的教育要么是学校的责任，要么是家庭的责任，但事实上学校教育与家庭教育相辅相成不可分割。三支决策强调中庸之道，既重视学校教育，也重视家庭教育，它认为只有在家长和老师的共同配合下才能全方位地促进孩子的成长与发展。

实际上，这种三支决策思想用于解决小学教育问题效果也非常显著，下面以雷夫·艾斯奎斯的“三类”教育[6]和孩子压力三分类为例，以证所言。

例1 著名的美国教师雷夫·艾斯奎斯，从教以来一直担任美国洛杉矶霍伯特小学五年级教师，该校90%的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。然而在这些学生资质平平，教学条件也相对落后的情况下，雷夫·艾斯奎斯依然凭借创新的教育模式培养出了很多谦逊有礼、诚实善良，进入哈佛、斯坦福、普林斯顿等名校的优秀学生，更是在56号教室创造了轰动全美的教育奇迹，他也因此荣获“全美杰出教师”等殊荣。在对待“优生”和“差生”的问题上，他将学生分为三类，孩子1、孩子2、孩子3。孩子1聪明、听话、懂事、出身好、爱上课、爱老师;孩子2不喜欢上学、憎恨老师、成绩差、不听话、父母也不配合老师;孩子3出生平凡、成绩一般、安分守纪。

大部分的老师会把精力放在孩子1和孩子2的身上，但事实上对于孩子1他们聪明自觉，学得快，不用花太大精力就可以教会，雷夫·艾斯奎斯会给予孩子1更多的自由，进行启发式引导式的教学。令人头疼的是孩子2，他们厌恶学习，喜欢捣乱，甚至会影响到其他孩子，老师不管用什么方法管教他们都不会奏效，对于孩子2雷夫·艾斯奎斯没有在他们身上花费太多时间，而是通过改变孩子3的行为来影响他们。因此，雷夫·艾斯奎斯将大部分时间放在孩子3上，他们普通又缺乏自信，只要多给予鼓励，激发学习兴趣，他们就会转化成孩子1的行为，孩子2也会找不到捣乱的同伴，让孩子2来影响班级的学习氛围，对良好班风的形成非常有效。

例2 小学时期的孩子较为敏感，对于外界的刺激往往没有独自化解压力的能力。这些压力和焦虑会影响孩子的学习成绩，社交能力和情绪管控能力等。因此，成年人能够分清孩子的压力类型，采取相应的措施帮助孩子排解压力，对于孩子的健康成长至关重要。参考美国国家儿童发展科学委员会研究[7]，从三支决策理论的角度可以将孩子的压力分为正向压力、可忍受的压力、有害压力三种类型，针对不同类型压力的特点，采取不同的教育策略。

正向压力，这种压力导致的不良反应时长较短、强度不大。当孩子进入一个新的环境学习，第一次出远门，考试成绩不理想时都会感受到压力。这种压力会导致激素水平变化、心脏速率提高等轻微的生理变化。只要父母和老师正确引导孩子克服这类情况所带来的担忧和恐惧，孩子们就可以管理和控制这种压力，这类压力被认为是正常的，并且是孩子成长过程中的重要组成部分。可忍受的压力，它产生的不良体验更加强烈，它使得孩子的大脑和心理迅速发生消极的变化，如亲人去世，宠物死亡，突发性自然灾害，父母离异等。造成这种压力的事件发生概率较小，但一旦发生，孩子需要时间慢慢修复，处理不好有可能会对孩子造成永久性的童年伤害。如果孩子能够得到足够的关爱，可忍受的压力就可以转变成正向压力，有利于儿童的发育。反之，如果孩子缺乏足够的关爱，它就会变为有害压力，对孩子的身心健康造成负面影响。有害压力，这种压力导致的不良反应最强烈也最持久，它使得孩子的反应系统长期处于紧张状态，对孩子的身心和大脑发育造成的伤害可能会持续数周、数月、数年甚至更长时间。孩子童年遭受的虐待、受到的校园暴力、学校和家长施加的隐形压力都是一些有害压力。孩子无法自行排解这种类型的压力，成年人的适当干预能帮助减少有害压力对孩子的负面影响。

对于以上三种类型的压力，心理医生、老师、家长等成年人采取的态度和处理方式有所不同。正向压力是孩子成长过程中必经之路，当孩子产生正向压力时，孩子可以在父母和老师的帮助下学会如何管理和克服这种压力。当忍受的压力发生时，父母和老师的关爱会使这种压力转变成正向压力，如果关爱不够就会变为有害压力。当有害压力产生时，需要父母、老师甚至心理医生的正面干预来帮助孩子排解这种压力。

3.总结

小学阶段的教育对学生的健康成长至关重要，不仅要关注课程学习，还要关注身心健康，思想道德的问题。面对目前小学教学管理中的诸多问题，学校和教师應认真分析问题的根本原因，积极寻找有效的解决办法，采取相应的管理措施。三支决策的思想为小学教育提供了更加人性化的教学方法，根据不同学生的性格特点和学习能力，选择合适的方法进行针对性的教学，因材施教，坚持以学生为本，对小学教育管理问题具有重要的理论指导与方法借鉴意义。

基金来源：1.北方民族大学教育教学改革研究项目;2.项目名称：《信息安全技术》案例化课程教学模式研究与实践;3.项目编号：2018JY0803

参考文献：

[1]田景锋.小学教育教学管理问题的几点探究[J]才智，2013（016）：94-94

[2]张华.小学儿童教育的再认识[J]课程教育研究，2016（35）：18-19

[3] Yiyu Yao， et al. Three-Way Decision： An Interpretation of Rules in Rough Set Theory[J]. International Conference on Rough Sets and Knowledge Technology， 2009： 642-649.

[4] Yao Y Y. Three-Way Decisions and Cognitive Computing[J].Cognitive Computation，2016，8（4）：543-554

[5]张燕平，姚一豫，苗夺谦，等.粒计算、商空间及三支决策的回顾与发展[M]北京：科学出版社，2017

[6]于洪，王国胤，李天瑞，等.三支决策：复杂问题求解方法与实践[M]北京：科学出版社，2015

[7] Children N， Renal and Cardiovascular， Skill and Creativity， et al. The Effects of Childhood Stress on Health Across the Lifespan[J]Centers for Disease Control and Prevention，2008