浅淡如何巧用电教手段更优质服务于美术课堂

胡坚玲

摘要：随着现代各项高新技术与生活的有机融合，特别是多媒体多媒介的引入，哪怕是低年级儿童，想象力也特别丰富，天马行空，他们对色彩有着天生的敏感力，对世界充满了好奇。那么在小学美术低年级课堂教学中，如何积极运用新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，展开想象，积极探究，体验式学习、主动创造？电教媒体就是课堂很好的朋友，它融形、声、光、色、动、静为一体，与学生互动，色彩感强，高效学习。

关键词：电教;美术课堂;创设情境

一、巧编故事，创设情境，新颖导入激趣学生，主动探求新知

兴趣是最好的老师。只要兴趣来了，大脑海马系统更兴奋，无论是语言还是思维都更活跃，记忆也更深刻。一节课的开始是音乐老师谱写一首优美乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，事半功倍。

因此，在美术课教学过程中，我根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，编写故事，并找到相关的一些电脑动画素材，巧妙组合。如在让孩子们理解冷暖色调时，我设计了一个科幻故事，小笨熊的神奇画笔遭遇太空强盗袭击，它不得不逃离自己的星球，去寻找蓝色地球。在逃离过程中小笨熊还看到了红色的流星，看到大家都围着火红的太阳转动。还有火星。故事的激趣，加上我红蓝两个星球教具的出示，孩子们一下子就感受到了冷暖的对比。我要求他们模仿小笨熊逃离时的心情，遇到红色星球时是什么感情，遇到蓝色星球时是什么感觉？（红色，温暖;蓝色，冷静，清爽）小笨熊最终因检测到地球有生命选择降落，开始了旅途。

巧妙的故事情节，加上科幻、时尚的配音，电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩对比强烈的情境之中，孩子们很开心，理解也很容易，一节课在愉悦的情绪中开始启程。

二、巧用技巧，精心制作，电教课件化繁为简，突破重难点

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容，提前预设，比如猜一猜，选一选，比一比，说说你的理由。如我在讲三原色、三间色的时候，我再次编写故事，奶奶的果园被女巫控制，吸掉了一些颜色，使得颜色缺失了，果实也不好吃了，那我们怎么来帮助奶奶？然后我们用体验式教学，使用彩色片叠加来发现颜色的变化。然后就用课件猜一猜，选一选，让大家明白红+蓝=紫;黄+蓝=绿;红+黄=橙。当然这是低年级的课堂，随着年龄的增长，我们可以来画一画，试一试，总之，让孩子们在比赛中思考，让体验方式来记忆，在玩中学，在学中玩，记得更牢，也学得更輕松。教材、教师引导和学生思考三者有机融合，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果达成教学目标。

在课堂中，课件还能够解决很多繁杂的工作。比如准备好哪些材料做好哪些准备，课件可以罗列得很清楚明白。当老师的魔法袋里跳出绘画宝典的时候，一个屏幕也可以把他表达得清晰明白而且有时尚感，省时省力，高效课堂。

当学生进入创作阶段时，我用音乐将他们的激情再次唤起、提高。播放与课程特点相配套的音乐，达到启迪、诱导孩子们思维的效果，使思维自由驰骋于想象的王国之中，并进入忘我创作境界。通过实践从孩子们的作品可以显示，音乐具有神奇的魔力，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力，这也是电教手段的使用而呈现出来的特点。

三、巧妙发现，优化展评，校外校内班级互动竞比，良性循环

学生的创作热情源于美的启迪，它是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，激起学生强烈创作欲，同时，因材施教，积极发现，巧妙发现，运用电教媒体，升华情境，优化展评。我在实践中，发明了校外校内班级互动竞比的方式，良性循环，成效明显。每节课，我会依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循巧妙发现，积极发现的原则，精选作品进行展评，孩子们很爱好这一个环节。因为只要努力的，有进步的，有优点可寻找的都有可能进入老师的法眼，并有理由说明。他们完成的创作有机会在实物投影仪上展示，绘画的细节可以被老师自由的放大缩小，撬出他们内心的小宇宙。我除了会指出问题，分析更正，更多会鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。而且每节课都有9幅作品进入我的微信九宫格，小小的几句点评，是孩子们觉得无比高尚的荣耀，他们常常回家就要父母加我微信，就为好好在炫一把今天的表现。看着家长们的点评，我也乐此不疲、乐在其中。

总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，达到优化课堂、趣味课堂、高效课堂之良好效果。孩子们开拓了视野，激发了兴趣，审美素质进一步提高，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

参考文献：

[1]赵英军. 基于新课改下电化手段在小学美术教学中的应用策略[J]. 中华少年， 2019（33）：96+98.

[2]李化. 运用电教媒体创设情境，有效提高小学美术教学[J]. 好家长， 2019， 000（008）：P.21-21.