高中地理信息化的教学策略

叶成斌

摘要：信息技术在教学中的使用，是科技与教学结合的一种教学形式，也给教学方式和教学内容提供了丰富且具有趣味的资源。在新时代的社会背景下，信息技术的不断发展和互联网的不断普及，也让更多人开始意识到信息技术与教育教学的结合。将信息技术运用到教学教学中，将打破传统教学中枯燥、乏味的学习体验，让学生在新奇、有趣的学习方式中，加深对知识的记忆，增强学生对知识的感悟。下面，本文就对高中地理信息化的教学策略进行探讨。

关键词：高中地理;信息技术;教学方式

当前的社会是信息化社会、互联网社会，这样的背景下，信息技术的重要性逐渐凸显。信息技术的发展和教育教学的深度融合，教育信息化已然是大势所趋，并且，信息技术已经从教学的辅助手段，转化为主导教学与学习过程的重要因素。而地理教学是一种实践性较强的学科，需要让学生在实际体验中，丰富学生体验。将信息技术与地理学科进行有效结合，可以实现帮助学生更好地理解地理知识，提高学生的记忆效果。同时，更为直观、趣味的学习体验，会让学生更自觉、更主动的进行知识的学习。

一、设计微课预习，培养自主能力

微课是信息技术与教育教学相结合的产物，具有生动、直观、主题突出、随时随地等特点，是当前比较热门的一种学习方式。而预习环节则是实现有效课堂的重要环节，预习的作用非常重要，有效的预习可以让学生提前了解教师课堂所讲的内容，及时跟上课堂的教学节奏和教学进度，也有助于学生自主学习能力的培养。所以，为学生设计微课预习，让学生在预习的指导下完成练习，对学生的帮助非常大。

例如，在学习“太阳对地球的影响”这部分地理知识的时候，为了让学生提前了解太阳对地球的影响，能够让学生快速跟上教师的教学进度，教师就可以为学生设计微课预习，让学生在微课的引导下，进行学习，并且，还能培养他们的自主学习能力，进而提高他们的主动性与自觉性。在微课设计过程中，教师先从资源丰富的互联网中，搜索一些与本节课相关的知识内容、图片、视频等。同时，在添加一些具有引导性、突出性、特点性的问题和文字说明，方便学生在问题与文字的引导中，对知识进行深入思考和理解探究。当然，在学习的过程中，学生肯定会遇到自己不会的问题，可以记录下来，上传到微课结尾的打卡记录上，并写出自己的预习体验。同样的是，教师还能组建学习小组，让学生在预习小组中，相互讨论问题。而这样的学习体验可以让学生对知识记忆更加深刻，提高学生的主动性和学习自觉性。

二、运用信息技术，带来生动体验

我们都知道，信息技术可以给我们带来非常直观的内容，将原本静态的字体，变成一个又一个生动的画面，从而实现高效记忆。对于高中阶段的学生来说，长时间的学习会让学生形成惯性思维，对任何事都无法产生一种动力。并且，在高考的应试理念下，机械式、重复性的学习方式，会加重学生的压力，无法开发学生的创新与想象。相应的，学习动力不高，学习效果不强。所以，教師可以运用信息技术，给学生带来生动的体验，增强学生的学科情感，进而提高学习效果。

例如，在学习“地球的运动”这部分地理知识的时候，为了让学生了解地球公转与自转速度的变化规律，以及了解黄赤交角的影响，教师可以运用信息技术给学生带来生动体验。由于这些内容比较抽象，学生不可能在外太空直接观察地球的运动。所以，教师就给学生展示已经提前制作好的3D动态视频，让学生观察和欣赏地球的运动。当然，教师在利用一些问题引导，帮助学生理清学习思路，引导学生思考和体会。这样，学生在视频的引导下，学习兴趣更加浓厚，都想深入思考教师提出来的问题。而这样的学习方式也有助于教学效果的提升。

三、结合游戏设计，增强学习兴趣

如何让学生更好的巩固和理解地理知识，练习是重要的手段。相比较机械性、重复性的练习方式来说，有趣的练习方式更能够抓住学生的心理，可以刺激学生的神经，让他们在自愿、主动的前提下，积极练习，从而实现对知识的深加工，达到有效理解。游戏是一种生动的学习体验，而不同年龄阶段的学生对游戏、新鲜事物具有天生的热爱。所以，教师可以利用学生的这一特点，设计游戏内容，让学生在互动游戏的体验下，增强学习兴趣，提高学习效果。

例如，以学习“水资源对人类生存和发展的意义”这部分地理知识为例。电子交互白板是信息技术中的一种，利用其互动功能，给学生设计可以操作、可挑战的互动游戏，让学生在游戏中，获得知识的有效理解，巩固所学知识。所以，教师可以设计互动游戏，让学生在游戏中进行比拼。在游戏开展之前，教师先用交互软件随机选择几位学生，让学生在规定的时间内，完成相应的课堂练习。由于这样的教学方式具有竞赛性，学生的好奇心得到有效发展，都想要获得不错的成绩，会认真思考其中的问题，帮助自己提高分数。而这样的学习方式既能让学生在娱乐体验中感受到学习的快乐，还能帮助学生更好的掌握知识，获得来自胜利的自信，提高学生的综合能力。

总而言之，当今社会发展依然不能离开信息技术的支持，将信息技术运用到高中地理教学中来，可以转变单一的教学方式，引入趣味、直观、生动的学习内容，吸引学生的注意，发展学生的兴趣，学生会不自觉的想要加入到学习活动中，增强记忆效果。并且，运用这样的教学方式，会给学生带来更加丰富的学习体验，有助于课堂教学有效性的提高，帮助教师实现教学目标与教学任务。

参考文献：

[1]高立华.分析信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].信息记录材料，2019，020（001）：211-212.

[2]席慧.信息技术在高中地理教学中的应用凋查研究[J].新课程学习：中，2014，000（005）：125-128.