浅谈小学美术教学方法

戚玉杰

摘要：在新课改的情况下，对小学美术文化教育明确提出了一些规定。传统式的文化教育意识已不能融入新时期的发展，小学美术教学应革除旧思想，在新思想的指导下去为小学生构建更好的、更有趣的、更生动的美术课堂，让学生们在美术课堂中习得更多的美术知识和美术技巧，努力落实新课程改革的精神实质，以学生为行为主体，以教师为核心，激发学生的兴趣，塑造学生的研究精神实质，逐渐进行美术教育，为学生将来的发展奠定一个良好的美术基础。

关键词：小学;美术;教学方法;探究

新课程改革明确提出教师应以学生善于接纳的方法开展教学引导与互动交流，激发学生的独立研究意识，让学生以思索的方法了解美术课程的内涵，提升其学科素养。学生仅有感受了学习绘画的快乐，才可以把握美术知识，提升鉴赏能力，体会美术的风采，产生优良的美术学习习惯，本文为小学美术教育提出了几点建议。

一、创设美术教学情境，让小学生在情境中学习美术

小学生的学习活动和他们对学习的兴趣是密切相关的，积极的感情会小学生产生更好的自学能力。在美术教学中，教师应依据学生所了解的状况，挑选他们身旁很感兴趣的事情，引导他们学习绘画。课室是学生学习的第一场地，课室氛围及时影响学生对学习的兴趣。由此可见，在课堂教学教学中构建适当的教学情景，渲染教学氛围，对课堂教学教学的取得成功尤为重要。因而，要激发学生的求真激情，激发自学能力，塑造学生的创新思维能力，构建优良的课堂教学气氛。美术教学情景的导入可以是科教频道的视频，历史博物馆的展览品，历史典故这些。将新课与课堂教学教学内容恰当融合，吸引住学生的目光，构建优良的课堂氛围，产生更生活化、生动有趣的美术教学效果。例如在教学四年级下册《千姿百态的帽子》时，教师可以让学生们依据自己身边的帽子去设计属于自己的小帽子，设计帽子这种实践活动能够让学生们在动手的过程中产生对美术的兴趣，这类引导使学生对本课程内容的教学内容充满希望，为下一步的教学中打好基础。教师要引燃学生求真的火苗，激发自学能力，就务必努力构建教学情景。

二、科学点评，让學生保持学习的热情

课评不可以随意，教师应当用激励来持续学生的学习激情。学生们的绘画也罢，赏析也好，全是学生们学习美术的成效，期待获得教师有目的性的毫无疑问和提议。教师要高度重视这个问题，不能用简单的词语来归纳，而要应用好课程评价，让学生感受到教师的激励和关心，另外也了解自身有没有什么存在的不足，便于下一次写作时取长补短。美术教师对学生开展科学的点评，既要掌握学生的兴趣、美术绘画技能和创新意识，又要全方位地具体指导学生之后的学习。以科学的点评推动学生可持续发展，让他们在美术学习中获得更多美好的品质。

三、教师与学生进行互动交流，让学生掌握更多美术知识

教师的引导能激发学生的逻辑思维，带来学生设计灵感，让学生寻找解决困难的方式，进而提升自学能力。在课堂上，学生一有设计灵感便会积极和教师互动交流，表述自身的见解和见解，产生教师学生间的沟通交流与沟通交流，完成学生对知识的把握。基本美术课堂教学中，教师将商品放到演讲台上，解读美术绘画有关常见问题，学生逐渐绘画，教师依据学生的绘画考试成绩得分，整堂课教师学生欠缺合理互动交流。殊不知，这类千篇一律的教学方式，却比较严重地抹杀了学生的音乐才能。合作学习，教师可以发觉学生在学习过程中存有的知识体系上的不够，学习的方法上的不科学，并能依据互动交流中学生的教学情况，及时调节教学和教学流程，合作学习教学最能体现以学生为行为主体的教学核心理念，为学生把握知识而开展，使学生逐渐把握知识的实质和内涵，不断完善自身的了解和了解。教师要融合学生的特性，及时引导、激励学生快速进到文艺创作主题活动，全面提高学生的参加观念，使学生感受到教师所产生的希望与溫暖，使学生在这里一互动交流过程中，慢慢创建起和睦的师生之间。

四、进行美术社会实践活动，激发学生积极参加的热情

实践性教学就是指与小学美术教学息息相关的各个方面的实践性训练活动，它将综合知识所具备的相互关系、美术学习内容和别的方式的教学内容合理地融合起來，综合反映学生的学习成果。社会实践活动能够合理地激发学生对美术的兴趣，提升学生对社会发展美、之美、传统式美、文学类美等美丽的感受与感受。教师在具体的环节中，应注意协调各方，让获得的内容多样化，挑选适合学生的美术实践活动的内容。

小学美术课堂教学社会实践活动多种形式，教师在实际挑选时，不但要注意学生的年龄认知能力特性，也要考虑到教学具体标准和环境牵制要素，提升课堂教学社会实践活动的可执行性。只有让学生动手能力实践活动，亲自感受，才可以了解在其中所蕴涵的知识。教师可以让学生集中化展现自身的美术作品，自己的设计构思，让别的同学进行点评，有益于学生创新意识的发展;教师还可以引导学生学习折纸等，提高动手能力、实践能力;因而，课堂教学实践活动教学中，教师要从学生的爱好去考虑，让学生体会玩的过程，让学生亲自动手，试着去探寻和发现各种各样的问题，享受学习美术的愉悦和取得成功的快乐，让学生共享方法，展现自身的美术作品，在共享中提升整体学生的美术素养，增加他们美术学习的方法。

总之，美术教育的总体目标是提升学生的美术素养，引导学生积极地参加教师所组织的美术活动。教师要让学生有一定的美术基础知识，能从美术中体会快乐，修身养性，从美术中获得更多的快乐并用于自己的日常生活中。

参考文献：

[1]杨惠婷.基于学科核心素养的小学美术教学策略探究[J].《艺术品鉴》，2018：264-265.

[2]屈文玲.浅谈新课标下小学美术教学策略探究[J].中外交流，2018：134.