关于高中化学分层教学的几点探索

贾雨婷

摘要：为进一步提高高中化学教学质量，充分落实分层教学理念，本文主要针对高中化学分层教学的意义和特点分析;高中化学分层教学策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。

关键词：高中化学;分层教学;教学策略;意义和特点

从目前高中化学分层教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括分层教学目标不明确、分层教学方法单一等、学生实际情况把握不到位等。教师要进一步落实好高中化学分层教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨关于高中化学分层教学的几点探索。

一、高中化学分层教学的意义和特点分析

从高中化学教学的角度来看，通过将分层教学引入课堂之上，能够确保教学效果更为理想。此种教学方法乃是立足于学生的化学知识掌握程度，并以此作为开展教学的依据。举例而言，化学教师要根据任课班级学生的不同情况，即授课教师要通过班级学生化学成绩的界分，将成绩突出的学生、成绩中等的学生以及成绩不够理想的学生划分为不同的教学对象，针对不同对象的情况，组织和开展各种化学教学活动。在化学教师采取此种教学方法的过程之中，能够真正地实现对学生个性化化学知识学习诉求的满足。同时，化学教师必须正视学生之间在化学知识学习过程中所表现出的个体差异，以此作为开展分层教学法的依据。这样一来，将确保教师所开展的各项教学活动更具针对性。

二、高中化学分层教学策略

（一）利用小组合作学习开展分层教学

在高中化学分层教学中，教师首先可以对学生进行分组，并设置出相应的问题和任务，使学生在对问题和任务的交流中逐渐拓宽自己的视野，弥补自身的差异。但是在教师对学生分组的过程中，仍需要遵循“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同的水平。同时，针对教师所布置的问题和任务，组内的学生也要做好分工。例如，可以由优等生进行组内人员的协调以及问题的主要回答、中等生负责问题的讲解和观点的陈述、后进生负责问题的总结和归纳。借助于这样一种教学模式，能够使班级内的每一个学生都参与到学习中来，并在学生的参与中，不断强化学生的学习自信，增强班级凝聚力。此外，与传统的教学方式相对比，合作学习下的分层教学也要具有更好的趣味性，能够激发学生的学习兴趣和潜在动力，减少班级分化问题，以及部分学生的学习边缘化问题，促进班级整体的进步。

（二）优化课后作业布置，落实分层教学

在高中化学分层教学中，课后作业的布置也是至关重要的。教师需要明确，课后作业布置的目的并非是要提高学生的完成率。学生为了完成作业可以有多种手段，这并不能真正对学生有所帮助。因此，教师要关注的该是学生课后作业的完成收益。在分层教学理念下，教师可以将课后作业分别设置为必答题和选答题。其中必答题是对基础知识的考察，选答题则是对重点知识和难点知识的考察。不同的学生能够结合自身的实际水平进行选择性回答，从而提高自身学习的针对性。之后，针对学生的作业反馈，再由教师在课堂上予以总结和归纳，集中分析其中存在的共性问题，以及来制定今后的教学方案，规划今后的教学重点。同时，从分层作业布置的效果来看，能够弥补后进生的学习落差。基础部分的知识大都比较简单，即便是学习基础差的学生，只要能够跟随教师的教学，也能够完成，这便在很大程度上提高了这类学生的自信，使其更主动地投入到学习中。

（三）导入微课技术，制作教学专题

微課是在我国互联网技术与计算机技术发展下所衍生出来的新型教学手段。相对于传统的教学模式，微课的应用能够进一步打破教学的时间限制和空间限制，给予教学更大的灵活性。同时，一节微课视频的时长也能够控制在10分钟左右，不会给学生带来太大的压力，也降低了学生的主动学习门槛。那么在分层教学理念的支持下，教师便可以制作相应的教学专题。同样，教学专题可划分为基础性的教学专题、进阶性的教学专题、重点性的教学专题，以及难点性的教学专题。学生可以结合自身的实际需求，在课后进行观看学习。不同于课堂上的分层教学，利用学生课后时间来弥补差距，能够减少课堂时间的过度占用，既保证了后进生的学习需求，也保证了优等生的学习需求，避免了“顾前不顾后”的教学问题，使班级内的学生在学习上都能够得到满足，从而促进班级整体的进步。

结束语

综上所述，在高中化学分层教学的过程中，可通过利用小组合作学习开展分层教学、优化课后作业布置，落实分层教学以及导入微课技术，制作教学专题等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前高中化学分层教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。

参考文献：

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[3]刘楠.高中化学分层教学的几点探索[J].读天下（综合），2019（6）：105-105.