多媒体在小学数学教学中的应用

郝晓燕

摘要：当前，多媒体技术在教育领域的应用效果，己经得到了教育局与社会的广泛认可，效果突出。将多媒体技术应用到小学数学课堂当中更是受到了广大学生的喜爱，传统的灌输式教学方法得以有效转变，课堂教学效率也提高了许多。现阶段，我国正在大力提倡素质教育改革，将多媒体技术有效运用于数学课堂当中对于学生数学思维能力与核心素养的强化是有着重要作用的，也大大提高了学生的数学水平。就整体而言，作为一门较为抽象的学科，借助多媒体技术来进亍数学教学可让课堂的知识面得以最大限度的延伸，学生的思维能力、知识视野及数学应用能力也可以得到充分拓展。

关键词：多媒体;小学数学;应用措施

引言

多媒体技术与课程教学的整合不是简单地将声音、视频、图片相结合，而是将这些内容进行有效的整合，使教学重点突出，制作精良的课件，使学生能够更好地理解教学内容，掌握教学中的重要和难点知识。此外，利用多媒体进行小学数学教学还需要教师掌握一定的软件操作能力，这对于大多数教师来说是一件比较困难的事情，尤其是偏远地区的教师和年龄较大的教师，他们在利用多媒体技术进行小学数学教学方面比较薄弱。对他们来说，多媒体在小学数学教学中的作用难以有效发挥。在这样的背景下，探索多媒体与小学数学教学的深度融合将会有一定的帮助和帮助。

一、多媒体在小学数学课堂应用现状

（1）流于形式，融合不深

一些小学数学教师在设计教学课件时，会融入大量的动画人物与情节，其本意是为了将同学们的注意力给很好的吸引过来，促进课堂教学的趣味性的增强。然而，人物与情节设置内容太过丰富会导致学生与课堂学习的主线相偏离，反而在故事画面与情节发展上投入了过多的注意力，与课堂学习及吸收知识的初衷相背离，无法顺利实现教学目标。此外，有的教师在使用多媒体技术时则没有考虑到学生的实际情况，对课件有着较高的要求，播放课件的速度比较快等，导致学生的实际消化能力和接收能力，与预期目标都有一定差距，导致同学们难以实现对知识的真正理解和掌握，久而久之还会让同学们产生抵触心理，极大地降低了教学效果。

（2）应用不足，利用不佳

在教授立体图形时，抽象是其最大的特点。书本上出现的立体图形，全部是静态呈现，但问题确是动态的，如“圆柱整个表面展开”、“将圆柱切开”、“将圆柱拼起来”、“将圆柱挖掉一块”类似这样的问题设置。学生易错点经常在于搞不清楚是“增力口了哪些面”还是“减少了哪些面”，学生对于立体图形的构成并未能达到完全抽象的地步，通过多媒体ppt将圆柱体切断的时候，给学生展示由一段变成三段的过程图片，学生一对比就可看出是多了4个面。但以现在的多媒体技术，完全可以做到动态的展现过程，同理，展开、切开、拼接、挖掉等等这些过程，本身就是一个动态呈现的过程，如果在教学中可以直接带学生感受动态的过程，对于学生解决动态的问题，再从“变”中找“不变”，能够更好的理解。

二、优化多媒体在小学数学教学中的应用措施

（1）合理利用多媒体，融合课堂教学

首先，考虑到学生的学习卡通元素本身表明，设计师可以关注学生的基本学习，但是过多的卡通元素如果使用不当，可能会导致学生将注意力转移，从学习知识转移到引人注目的角色，相反如果合理利用，能促进学生的学习积极性。例如，整堂课都使用学生喜欢的卡通人物，甚至关键问题都由卡通人物提出，以吸引学生的注意力，激发学生的思考。其次，通过大小对比来突出重点和难点。多媒体课件页面的整体布局涉及到一个非常重要的内容，那就是界面元素大小的变化，包括文字和图片。在呈现文本内容的过程中，为了突出教学的重点内容，可以通过加大重点内容字体的方式来吸引学生的注意，成为他们的记忆指标。

（2）注重学生主体地位，多媒体辅助教学

课堂教学的整个过程实际上是师生相互融合的过程，但这需要一个前提，即必要的融合主体和载体，多媒体教学设备就是其中的载体之一。因此，教师应结合学生的实际情况的日常生活，比如设计教学内容，并在此基础上制作多媒体课件，教师要注意学生的基本情况，学习、认知水平，爱好，等等，学生是所有教学的核心，对于学生来说，所以多媒体的选择和应用，也要实事求是，而不是流于形式。抽象性差的学生可以选择更具体的多媒体呈现;当学生需要过程时，甚至不能选择多媒体作为教学工具，而是直接以传统而深刻的方式呈现出来。不要用多媒体将所有内容打包，容易分散学生对知识点的注意力，降低学习效果和教学质量。

（3）创设生活情景，提升知识理解记忆

数学是一门侧重于抽象思维的学科，但小学阶段的孩子们的思维方式是以直观思维为主的，因生活经验和知识水平有限，所以孩子们的抽象思维也比较弱。这就决定了小学阶段的学生更容易接受那些有着强烈的感官刺激的学习内容以及浅显易懂的知识。所以，小学数学教学当中，教师要善于将抽象思维转变成具象思维，运用多媒体以直观、具体的展示抽象知识。例如分数乘法知识的学习主要是为了让同学们能够运用数学知识来解袂实际生活当中所遇到的问题，可制作这样一段视频：周末5个小朋友一起到葡萄园。3名小朋友一共摘了10串葡萄，其余两名小朋友各摘了3人的1/5，问其余两名小朋友各摘了多少串葡萄？他们总共摘了多少串葡萄？由于这个教学情境和同学们的日常生活较为贴近，提出的问题也符合日常生活的所见所闻，更能够吸引同学们的注意力，并将同学们学习的积极主动性给有效激发出来。

三、结语

综上所述，实现推进教育的信息化发展，必须进行教育资源的构建。多媒体教學作为一种工具，将其转化成辅助教学和促进学生自主发展的工具，能够提升学生学习的主观能动性，给教师学习新知识新技术带来了新的挑战。

参考文献：

[1]周宇.用信息技术打造小学数学智慧课堂[J].中学课程辅导（教师教育）.2020（17）

[2]王其权.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（下旬）.2020（09）