高中数学与物理的渗透式教学策略探究

高果

摘要：在高中所有学科中，数学与物理两门学科之间的联系会比其他学科更加紧密，因此在实际教学中，教学老师可以通过两门学科相互渗透的方式进行知识的讲解。通过两者相互融合来深化实际的教学，帮助学生更好地进行物理和数学知识的学习。本文以高中教学为例，对两者的渗透教学进行了分析，并在此基础上阐述了这种方式教学的重要性。

关键词：高中数学;高中物理;渗透式教学;教学策略

近年来，随着素质化教学不断推进和发展，人们在知识教学方面的认识也得到了进一步加深，不再固定与某种方式进行教学，而是采取了更多的方式进行知识的传授，比如现在很多高中学校都开始了物理与数学学科渗透方式的教学。但是在实际中，由于教学理念与实际的差距，使得这方面教学活动开展并没有达到预期中的效果，遇到了许多阻碍。所以，为了更好地实现学生素质化教学，对这种渗透教学方式进行研究是非常必要的，各高中学校应该提高自身在这方面的重视程度，根据当下的教学现状采取有效的措施，促进这两门学科有效的渗透。笔者结合多年的教学经验，针对高中数学和物理的渗透式教学模式进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、数学思想在物理基础内容教学中渗透

在高中物理基础知识学习过程中，会运用很多数学思想。在实际中，教学老师就可以利用这一特点，对学生进行物理知识的教学。通过加强数学思想的渗透来保证物理基础知识的良好教学，在具体操作中教学老师可以从以下几个方面进行切入。第一，通过数学微元思想的渗透来进行物理基础知识的教学。所谓的微元思想就是对某一问题或者过程进行一个细分，这时教学老师就可以利用这一思想，引导学生对物理的统一运动规律进行学习，通过分析其中的一个小单元来进行物理运动定理的掌握。

第二，利用函数思想来学习物理基础知识。以物理学中的力的合成和分解知识学习为例，在进行这方面知识教学时，教学老师就可以引入数学函数中正弦函数和余弦函数，来帮助学生进行物体受力知识的学习。同理，在学习交变电流知识时，教学老师可以渗透数学中抛物线的函数思想来帮助学生理解其中交变电流知识。

二、數学思想在物理解题中渗透

除了在基础知识方面，数学思想在物理解题中也有着广泛的应用。物理解题作为物理知识学习中重要组成部分，会对学生物理学习产生直接的影响，因此加强这方面教学研究是非常必要的，在传统物理知识传授过程中，学生在面对物理问题时，经常会出现一种迷茫的状态，不知道应该从哪个方面切入进行问题的解决。为了改变这种情况，教学老师就可以利用数学思想渗透的方式来帮助进行物理问题的解答。以物理学中曲线运动解题为例，在对这一物理问题进行解决时，学生往往会出现困惑的情况，不知道要怎么解答。这时教学老师就可以借助数学中数形结合的思想，让学生根据物理问题提供的条件，画出相应图形，然后通过观察图形来解决相应的物理问题。在这种情况下，学生所面临的问题将变得更加直观形象，通过图形的展示学生就能够找到相应的解题思路，从而实现物理问题的解决。

三、物理实验在数学概念中渗透

在物理与数学相互渗透的情况下，教学老师在进行数学概念知识讲解中，也可以借用物理实验来帮助学生理解相关的数学概念。物理实验作为物理知识学习中重要组成部分，通过实验可以将原本抽象的知识点形象化，同时也可以提升学生的实践能力。因此在数学概念学习中，教学老师就可以充分利用物理实验这一特点，对相关概念进行阐释。以数学中等比数列学习为例，对于这方面概念讲解时，教学老师就可以利用物理实验中的加速度“打点”实验来帮助学生进行概念的理解。在物理学中加速度的实验，通过打点计时器，将会在纸条中留下纸条运动的轨迹。教学老师可以让学生针对这种运动轨迹进行分析，计算纸条走过的每一段路程的平均速度。在加速度规律探索过程中，发现相邻两段路程的平均速度之间存在着v0=av1的关系。教学老师就可以将这种实验引入到等比数列中，通过实验的结合来更好地为学生阐释什么是等比数列，加深学生对于这方面概念的理解。

四、物理知识在数学问题中渗透

当下是素质教学的环境，人们对于学生能力的培养也更加重视，但是在实际教学中，却无法进行良好的开展。在这过程中，为了帮助学生更好地进行数学问题解决，提高学生问题解决能力，教学老师就需要跨学科，结合物理中的知识来帮助解决遇到的数学问题。以数学复数问题解决为例，已知a1、a2、a3为三个不为零的复数，三个数的绝对值相等，并且三个数相加的和为零，让学生根据现有的条件来判断这三边组成的三角形是什么形状。在解决这个数学问题时，教学老师就可以引入力学矢量的知识来进行辅助教学，通过将复数看作是力，在已知力大小相等条件下，为了保证合理为零，则就需要保证三边所成的角度应该一样大，即120°，因此所成的图形为等边三角形。通过这种渗透，学生将能够更好地进行数学问题解决。

通过上述分析可以知道，在高中阶段，数学与物理学科之间的联系是非常紧密的。为了更好地进行这方面教学，教学老师可以利用学科相互渗透的方式来开展知识的传授，在提升学生物理知识与数学知识运用的同时，还能够使学生认识到二者之间存在的紧密联系。在实际中，教学老师需要对数学思想和物理实验加以利用，通过灵活的运用来保证这两者有机融合，从而提高相应的教学效果。

参考文献：

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