新课程下数学体验式教学的应用策略

邓志娟

摘要：伴随着新课标的教学实践，教师就需要重视在新课标强调的教学理念，进而有效的改进传统教学模式下，枯燥乏味的数学教学课堂，教师就可以积极的使用体验式的教学模式，为学生创造出充满趣味性与体验性的教学内容，有效提升数学课堂对于学生的学生吸引力，增加了学生在数学课堂上的积极参与度，提升了学生对于数学知识的学习欲望，进而有效地激发学生的学习热情，有效促进学生的数学素养的全面发展。

关键词：小学数学;体验式教学;应用策略

在当前实施素质教育的教学环境下，传统教学模式下呆板枯燥的教学模式已经严重在适用于当前的课堂教学环境。教师就必须针对当前的教学工作进行创新，这时教师就可以尝试使用体验式的教学策略，利用教学体验地趣味性与灵活性，激发学生的学习意愿，从而让学生可以积极的提升自身在数学学习中的理解与吸收能力，从而将数学理论知识与日常实际生活形成紧密的联系，积极的锻炼了学生对于数学理论知识的实践能力。

一、创新体验教学方式，丰富课堂内容

对于小学阶段的学生来说，过去传统的数学教学方法，容易造成枯燥、繁琐、单调的教学氛围，对于学生学习数学的积极性产生严重的负面影响。因此教师在数学教学过程中，应当杜绝采用“打鸭式”教学模式，不应当知识单纯盲目地将数学理论知识灌输到学生的头脑中，为了取得好的考试成绩而学习数学知识，导致部分学生空有数学理论知识，确实完全没有数学实践运用能力。因此，教师需要积极的运用创新性的体验教学方法，全力改变这种家教学状况，积极设计出体验教学内容，丰富课堂内容。

例如，教师在将讲解《圆柱的表面积》的数学知识的时候，教师就可结合学生日常生活中常见的圆柱体的物体，如烟囱、通风管道等，在结合圆柱体的表面积中的教学重难点，教师就可以设计出体验式的课堂教学模式，从而有效的提升学生在学习是学习知识的体验感，利用创新性的教学模式，有效的抓住学生的学习动力，从而有效的激发学生的积极学习意向，进而提升了学生在面对生活中的数学现象的理解能力，形成丰富多元的课堂教学氛围。

二、创设体验教学情境，实施体验式教学

在小学数学课堂中，教授可以创世出体验式教学情景，为学生营造出良好的课堂教学环境。同时由于小学阶段的学生处于初次接受系统性的学校教育，因此对于数学知识的储备，导致学生对于相对抽象或是逻辑推理性质的数学知识存在一定程度上的理解困难。此时，教师应积极改变原有的教学方法，采用创设体验教学情境，将数学知识有机的融入到教学情境中。利用体验式教学情境的教学优势，更好地促进学生数学思维能力的提升。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师应为学生创设体验教学情境，从而有效加深学生对知识的理解。提高学生的学习质量。

例如，教师在教授学生《圆柱的体积》的数学教学内容的时候，教师就可以创建出体验教学情景，通过强化学生在数学课堂教学体验，有效的激发学生的自主参与热情，进而在班级内部形成良好的课堂教学氛围，形成学生与教师之间良好的教学互动，从而有效的激发学生在数学学习上的旺盛求知欲。从而有效改变了传统教学模式下，数学课堂的教学氛围单调乏味，在教师设计出的体验教学情境中，不仅形成课堂上的良好教学互动，同时有效激发学生在对与数学知识的强烈学习意向。

三、组织小组合作，开展体验式教学

在小學数学课堂教学中，教师能够观察到如果仅仅依靠学生自身的理解，无法充分发挥体验式教学最大化的教学效果。因此，小学数学教师可以尝试，将小组合作探究教学策略，有机融入体验式教学模式，引导学生在小组中与数学感知进行交流和互动，让学生拓展数学知识的认知与了解，提高数学体验式教学的整体教学效果。因此，对于小学数学教师来说，不仅要创设体验式的教学情境，而且还要积极的引入小组探究式教学，通过合作学习小组的方式，有效的引导学生学习数学知识，通过小组成员之间的互动增进对数学的理解，从而提高体验教学的有效性。

例如，教师在指导学生学习《圆锥的体积》的数学教学内容的时候，教师就可以尝试开展小组合作的体验教学模式，教师首先将学生进行分组，然后布置需要小组合作完成的体验教学互动。如，教师就可以提前安排小组成员一起准备圆锥、圆柱的等不同的教学模型，然后引导各个学习合作小组一起完成教师设计体验教学活动，引导学生根据体验家教学的结果总结出具体的圆柱的体积与圆锥的体积之间倍数关系。在这个过程中，通过与团队其他成员的讨论和分析，学生可以交流数学思维和思维方向，大大提高了学生解决问题的效率，丰富了数学课堂的学习体验，使学生更愿意参与教学活动。

综上所诉，在小学数学课堂的体验式教学环节，教师结合课本教材中的具体数学知识，与班级内部学生的兴趣爱好，有针对性地创设具有趣味性的体验式教学内容，让学生通过自己亲自动手操作体验的方式直观的感受数学知识的实际应用，从而能形成自身独特的角度来诠释数学知识，从而实现数学课堂教学目标。同时学生在教师的指导下积极参与数学课堂中的各种教学活动，从而加深了学生对于数学知识的熟练掌握程度。

参考文献：

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