小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径

王钟贤

【摘    要】學生写作能力的培养对于学生的发展具有至关重要的作用，而小学是学生写作能力培养的重要阶段。因此，小学教师必须想办法通过各种方式拓宽学生的思路，培养学生的写作能力。下面，主要围绕小学低年级语文阅读中如何培养学生的写作意识进行简单探讨。

【关键词】小学低年级;语文阅读;写作意识

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）24-0157-02

Ways to Cultivate Students' Writing Consciousness in Chinese Reading of Lower Grades of Primary School

（Beitan Primary School， Liuba Town， Minle County， Gansu Province，China） WANG Zhongxian

【Abstract】The cultivation of students' writing ability is of vital importance to the development of students， and elementary school is an important stage in the cultivation of students' writing ability. Therefore， elementary school teachers must find ways to broaden students' thinking through various methods and cultivate their writing skills. Below， I will mainly discuss how to cultivate students' writing awareness in the Chinese reading of the lower grades of elementary school.

【Keywords】Lower grades of elementary school; Chinese reading; Writing awareness

一、小学低年级语文教学的现状

小学语文是基础学科，特别是小学阅读能力的培养直接影响到小学生未来的学习。因此，教师应该更新观念，提高教学能力，应用新型教学方式。小学生年龄较小，注意力不集中，若想让小学生学好语文，必须更新教学方案，让学生了解语文学习的重要性，这样才能使小学语文课堂的趣味性教学发挥出作用，促进教学活动的开展，提高小学生的语文学习成绩。但根据调查走访情况来看，目前许多小学的语文阅读多以教师单方面灌输为主，没有意识到语文阅读能力的培养的重要性。这样的教学模式失去了语文课的趣味性和实践性，学生无法通过学习抓住学习的重难点，无法真正在脑海中建立语文模型，发散思维，积累词汇。同时，很多低年级的小学语文课堂授课存在很多不足之处，例如，课堂互动不够、课堂讲解过度依赖教师讲解、学生参与度不够等。这些不足之处导致了学生语文成绩很难得到提高，也无法激发学生的写作动力。首先，课堂内容单调，学生不愿意参与其中。在以往的语文阅读课堂中，教师往往以自身为主，忽略学生的感受。然而，小学生还处于不能意识学习重要性的时候，很难把精力放在语文课堂上，他们更多地将精力放在自己喜欢的事情上。因此，学生的语文成绩不理想，无法产生写作的灵感，也不具备写作的能力。其次，教学方法单一，学生积极性低。通常教师在讲课时，直接引入课本案例，教学方法单调，导致学生积极性极差，对学生语言能力、写作能力的培养极其不利。

二、小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径

（一）心理暗示，激发写作欲望

在小学低年级的写作意识的培养中，学生的写作欲望是一项必备的基本前提。只有学生首先具备想要写作的欲望，才能使小学低年级的学生产生写作的意识。也就是说，教师应该通过不断的鼓励和必要的心理暗示，使学生产生写作的意识，这样才能更好地培养学生的写作能力，达到教学目的。

（二）以读促写，培养领悟能力

小学阅读教学中，教师可以尽可能地让学生进行朗读，亲身去体会文章中的语境和情感，感知其中语句的含义，慢慢掌握阅读词语的用法。这样可以让学生通过阅读促进写作的意识，形成文章的写作意识。因此，教师在进行阅读教学时，应该发挥教师的主导地位，正确引导学生打开学习思路，并且把阅读课文作为教学的引导材料，深入研究，让学生真正理解学习语文的目的。但是，需要注意的是在教学过程中，学生不能只是理解文章中的词汇用法，而是要学会融会贯通，并且逐步积累自身的词汇量。在此过程中，所有的词汇量都可以通过阅读来进行训练和培养，以此促进学生学习语文的动力和信心。

（三）拓宽视野，培养想象能力

小学生还处于思想的启蒙阶段，他们所见所闻还比较肤浅。教师应该通过阅读教学的方法，让学生对课文中的世界有所了解，开阔学生的视野。只有当学生的视野变得广阔，学生的词汇量和写作能力才能随之提升。

例如，教师在每讲解一个阅读题目时，可以多为学生进行延伸，尽可能地将课文中的故事加以延伸，通过阅读题目来为学生拓宽思路。这样做的效果是让学生通过学习语文阅读题目，积攒词汇量的同时，开阔视野，逐渐了解课文中的世界。写作能力培养的前提是词汇量的积累以及学生开阔的视野，只有让学生首先具备这两点因素，通过细心的教学，才能使学生更好地通过阅读激发写作灵感。

（四）帮助学生建立阅读思维，培养写作灵感

许多学生面对语文题目时会无从下手，盲目作答，无法正确判断题目考查的重点是什么。在单元测试中，往往能够取得好成绩，可当面临阅读综合模拟试题时就不知所措，不能很好地把各个章节的知识联系起来。这就说明学生还没能通过日常对阅读题目的学习积累丰富的词汇量，这就要求教师要有计划地通过语文阅读的培养，帮助学生积累足够的词汇量，并且能够做到融会贯通。

（五）利用现代技术提高语文教学的效率

首先，教师可以将微课引入语文阅读的教学中，丰富教学内容，使枯燥的阅读文章变得生动起来。微课的制作一定要抓住教学中的重难点和易错点，通过各种形式引导学生寻找知识的相似点，辨析知识的不同之处。这样，学生在学习中可以很快把握学习重点，快速高效地达到既定的学习目标。这样可以有效提高学生的学习积极性，让学生对语文阅读课堂产生浓厚的兴趣。当学生开始喜欢语文课堂的学习时，他们的学习效率自然会随之提高，在他们将注意力完全投入课堂上的时候，学生对词汇的理解将变得更加容易，非常有利于学生语文学科的学习。

例如，教师在课堂教学前可以搜集一些有关课堂内容的视频案例，每一堂微课都将为学生讲解一个重点知识，使学生的学习不仅方便高效，还可以通过微课回放加深自己对知识的掌握，达到隔空教学的良好效果。其次，小学生在小学的阅读课程的学习过程中，将学习许多相似的知识，如何将这些知识进行区分辨析，需要教师苦下功夫。这时，使用微课辅助教學，就可以将相似的知识放在一起进行对比区分，更加直观地让学生深化记忆。

（六）巩固学生词汇量，培养学生写作能力

为了方便学生将碎片化的知识串联起来，形成完整的知识体系，教师可以在章节的复习课，或者期末复习时，将本学期或某个学习阶段的词汇进行汇总，对学生的词汇量进行巩固，培养学生的语言能力。

例如，教师可以运用微课将知识进行梳理，在微课中呈现思维导图或者树冠图的形式，将一个个琐碎的知识有效地整合在一起，帮助学生巩固知识，辅助学生构建知识体系。同时，随着科技的发展，各种辅助教学的手机软件层出不穷，里面不仅汇集了众多专家学者长期的经验分享，有各种题目的解题思路，还有全国各地的原创试题。教师可以根据需要对软件进行认真选择，将软件和微课进行有效整合，资源共享，帮助学生提高语文成绩。

（七）更新教学理念，创新教学方法

教师应该紧跟时代发展步伐，引用先进的技术设备，更新教学方法。例如，教师可以引用微课进行小学生的语文阅读教学，以此提高学生的阅读能力，激发学生的写作兴趣。微课突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。因此，在小学语文课堂教学过程中汇总、对比教学被看作最为常见的教学方法。尤其在语文课本中，存在诸多相似或者相近的词汇，这就需要教师在课堂教学过程中，应用对比教学的方法来帮助学生学习。

三、结语

综上所述，小学低年级的阅读教学对学生写作能力的培养具有重要意义。想要通过语文阅读教学来提高学生的写作意识，教师必须不断学习，积极努力更新教学观念，创新教学方法，激发学生学习兴趣。

参考文献：

[1]魏燕.小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径研究[J].课外语文，2019（27）.

[2]曹家虹.小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.

[3]郑秋生.小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（05）.

（责编  杨  菲）