探讨核心素养下的初中音乐教学方法

郭长胜

【摘    要】在核心素养背景下开展音乐教学，教师就需要更新自己的教学理念，并尝试使用全新的教学方式，这样才可以真正培养学生的核心素养，并促进学生全面发展，为学生之后的长远发展奠定良好的基础。

【关键词】核心素养;初中音乐;教学方式

中图分类号：G633.951       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）24-0141-02

Explore the Junior Middle School Music Teaching Methods Under the Core Literacy

（Donggang Experimental School， Rizhao City， Shandong Province，China） GUO Changsheng

【Abstract】 To carry out music teaching in the context of core literacy， teachers need to update their teaching concepts and try to use new teaching methods， so that they can truly cultivate the core literacy of students and promote the overall development of students for the long-term future of students Lay a good foundation for development.

【Keywords】Core literacy; Junior middle school music; Teaching methods

核心素養是当前教学过程中教师比较看重的教学理念，在平时的教学过程中，教师应当关注学生在学习过程中的一些表现，并且让学生在学习中意识到培养自己核心素养的重要性，这样也可以真正促进学生学习效率的提高，并让学生感受到学习的乐趣。因此，在核心素养的理念下，教师可以创新课堂教学方式，让学生可以更好地融入音乐课堂学习中。

一、当前音乐教学中存在的问题

首先，教师方面。很多教师在教学的过程中往往会使用灌输式的方式开展教学，如此一来，学生就不会真正投入课堂上，从而放松警惕，不会在学习过程中认真学习，这对于学生掌握音乐知识是非常不利的。而且在学习过程中，若是教师的教学方式比较老套，学生就会在学习中难以投入进来，也会导致学习效率低下。另外，部分教师认为学生学习音乐知识的时间太少，而且学校对音乐的课程安排比较少，因此学生的学习效率低下，甚至跟不上教师的教学进度，如此一来，教师在教学中可能会给学生施加更多的压力，学生会不愿意和教师沟通，因此对课堂的一些诉求学生可能不了解，这样就会导致音乐教学效率低下。

其次，学生方面。学生的学习方法不正确，即很多学生在学习的过程中盲目地学习，例如有的学生像学习语文等学科一样学习音乐知识，对每个字词都死记硬背。然而每个学科都有自己的特点，比如音乐学科，在充分理解旋律的基础上掌握歌唱技巧，才能有效加深学生对知识的理解。然而，部分学生在学习过程中常常没有章法，这样就导致学习效率低下，不利于他们学习效率的提高。

这是当前音乐教学中学生和教师普遍存在的问题，分析完问题之后，再根据这些问题调整教学方式以及教学内容，才可以大大提高音乐教学效率。

二、核心素养下的初中音乐教学策略

（一）学校应当提升对音乐课程的重视程度

首先，在教师的选择上，学校应当聘用较为专业的音乐教师，这些教师对于乐理等基本的音乐知识要有基本的了解，在音乐课上，让学生对音乐知识产生全面的认知，这样也可以很好地激发学生的学习热情。

其次，要多提供给这些音乐教师培训的机会，让他们在校内工作中也可以有成长和进步的机会，当教师的素质与水平全面提升起来之后，就可以在一定程度上保证教学效率的提升。

最后，学校可以进行硬件设施的建设，给学生建立合唱室或者给教师配备钢琴等基本的乐器，让学生在音乐课上可以有固定的地点来放开嗓音，大声歌唱，这对于他们掌握音乐知识也大有裨益。

学校重视音乐课程之后，教师在教学中也会更精心设计，且会和学生进行积极的互动，了解学生对课堂的诉求。在此基础上，教师调整自己的教学方式，并且在音乐知识中融入核心素养的内容，这样就可以很好地培养学生的音乐素养。

（二）教师科学制定教学目标

在平时的教学过程中，教师要制定科学的教学目标，即在充分结合班级学生学习情况的基础上，制定符合学生发展的学习目标，让学生可以在学习的过程中，逐渐提升自己的学习效率。

例如，在教学与爱国有关的内容时，教师可以将教学目标制定为培养学生的“爱国情怀”。讲解《歌唱祖国》这首歌时，笔者先通过多媒体设备给学生呈现了一组我国阅兵的视频，让学生对我国当前的国力有一个基本的了解，之后，笔者又给学生播放了一遍《歌唱祖国》，询问学生对这首歌的旋律是否了解。实际上，很多学生在日常生活中可能会经常听到这首歌，但是这首歌的创作背景是怎样的，学生可能并不了解，那么在教学过程中就可以给学生阐述这首歌的创作背景，让学生从中感受到雄壮的韵律以及对祖国的美好赞美和浓浓的民族自豪感;待到讲述完背景之后，再给学生讲述如何歌唱，让学生可以从中获得一定的知识体验，帮助他们更好地学习这首歌曲。学习完成之后，笔者又给学生呈现了一组视频，让学生对我国当前的社会建设现状产生直观的了解，从而让他们从歌曲中感受到雄壮的气魄，进而培养学生的爱国情感。

除此之外，音乐课程中，有其他的关于阐述爱国情感的歌曲，像是《红旗颂》等，在教学中，教师可以给学生讲述我国国旗的来历以及国旗上的图案分别代表的意思，从而有效培养学生的爱国情感。在教学过程中，教师要对这些内容着重教学，使学生意识到当前美好生活的来之不易，并让他们树立起远大的抱负，从而真正实现全面发展。

当学生树立起爱国意识之后，教师在教学中便可以下意识地融入爱国内容，从而帮助学生塑造正确的观念，这样便可以促进学生更好发展，也可以让学生的核心素养得到较好的发展。

（三）激发学生的学习兴趣

为了更好地激发学生的学习兴趣，在平时的教学过程中，教师可以使用互动教学方式，即让学生参与到课堂中。在互动学习的过程中，学生之间可以分享学习心得，然后促进学生对音乐知识的理解，这样也可以让核心素养与音乐知识有机结合起来。且到了初中阶段，很多学生对于音乐知识的主要教学意义也有了基本的了解，但是，有一部分学生可能会在学习的过程中忽略音乐课程，这会影响到他们的学习效率。因此，让学生进行互动学习，这样学生在交流的过程中能够调整自己的学习状态，并在和自己同学交流的过程中，对知识产生全新的认知。

第一，将核心素养与音乐学科的学习目标结合在一起，然后依照学习兴趣小组，让学生制定自己小组的学习目标，这样一来，小组在一起学习的时候，学习目标就比较明确，他们就会朝着一个学习目标出发，这样可以促进他们整个小组学习成绩的提高。例如，讲解《青春舞曲》这首歌的时候，笔者首先将学生分组，其次让学生根据学习内容，制定自己小组内的学习目标，有的学生将学习目标定为“小组内的同学可以吐字清晰地合唱这首歌”。那么在这个学习目标的引领下，学生自然会在学习中认真地参与进去，这样就可以帮助他们整个学习小组的学生提升合作能力。

第二，笔者则让学生依照核心素养，结合音乐知识，然后给自己小组布置学习任务，小组内的学生要相互配合，然后一起完成各项学习任务，完成任务之后，学生要对各自的表现打分，了解自己的不足之后，再制定学习目标一起学习，从而达到学习的目的。仍旧以《青春舞曲》这一内容为例，在学习过程中，有的学生将学习任务设置如下：学会唱曲谱、学会打节拍、完整地唱出整首歌曲。在这些任务的驱动下，学生在学习过程中会非常主动，而且也会和自己小组内的学生积极交流，在之后汇报学习进度的时候，笔者发现这个小组的学生完成任务的效率非常高，而且他们也真正完成了这些任务。由此可见，在平时的学习中，教师可以积极使用互动教学的方式，帮助学生获得更多的知识体验。

这样一来，学生之间相处的时间较多，他们可以在合作学习的过程中互相发现彼此的不足，然后提出自己对某个知识的见解，小组学生之间再一起总结这个知识点，大家对知识就会有更加深刻的理解和认知。

在核心素养的引领下，教师应当更新自己的教学理念，确保学生在学习的过程中可以更好地融入学习中，并且在学习中，当教师开展教学活动的时候，学生会将自己的全部注意力都放在课堂上，这样就能很好地促进教学效率的提升。当然，在教学中教师也要结合班级学生的学习特点，约束学生在课堂上的举动，确保开展的教学活动可以促进学生更好地学习知识。

参考文献：

[1] 薛莎. 核心素养背景下初中音乐教学分析[J]. 新课程导学， 2020（11）.

[2] 刘琳. 基于核心素养的初中音乐课堂教学研究[J]. 中外交流， 2019（23）.

[3] 马卓. 基于核心素养下初中音乐教学的策略研究[J]. 软件（教育現代化）（电子版）， 2020（01）.

[4] 胡韵. 核心素养背景下初中音乐教学研究[J]. 魅力中国， 2019（07）.

（责编  林  娟）