小学语文拓展阅读教学研究

李世红

【摘    要】阅读是语文课程的一项重要内容。在小学阶段指导学生进行有效的拓展阅读，可以开阔学生视野，增长知识，培养学生良好的阅读习惯。基于此，本文从课程改革的背景出发，简要阐述拓展阅读的重要性，结合实践分析教学策略，并从合理选择拓展阅读内容、优化拓展阅读情境、设计拓展阅读活动三个方面给出教学建议。

【关键词】小学语文;拓展阅读;教学设计

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）24-0091-02

Study on the Teaching of Chinese Extended Reading in Primary Schools

（Horse Field Middle School，Shandan County， Gansu Province，China） LI Shihong

【Abstract】Reading is an important content of Chinese courses. At the elementary level， instructing students to expand reading effectively can broaden students' horizons， increase knowledge， and cultivate students' good reading habits. Based on this， this article starts from the background of curriculum reform， briefly explains the importance of extended reading， analyzes teaching strategies in combination with practice， and gives teaching suggestions from three aspects： rational selection of extended reading content， optimization of extended reading context， and design of extended reading activities.

【Keywords】Elementary school Chinese; Expanding reading; Teaching design

根据《小学语文新课程标准》要求，教师在课程指导中要培养学生阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生阅读量，促使学生多读书，好读书。基于此，小学语文教师应立足课程标准语文积极展开拓展阅读教学实践，并根据课内外相结合的原则，让课外拓展阅读成为课内阅读的扩展和补充，以提升学生的语文学习素养。

一、小学语文拓展阅读教学的意义

（一）培养学生的兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生进行自主学习的最大动力就是良好的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，可以显著提高学生的学习效率和学习质量。小学语文的拓展教学课堂具备较高的灵活性和开放性，教师在课堂中活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，使学生全身心参与到多元开放的课堂中，有助于提高学生对拓展阅读的参与积极性和兴趣，进而提高学生的阅读水平和理解能力。同时学生也能在拓展阅读中增加阅读量，丰富知识视野，陶冶情操，丰富人文素养。

（二）提高学生的语言文字运用能力

文字是语言进行表达的一种方式，教师在小学阶段对学生进行拓展阅读教学，能显著提高学生的语言文字运用能力。小学阶段开展拓展阅读可以帮助学生增加阅读量，获取更多的阅读经验，从而进一步提高学生的阅读水平，加强学生的理解能力，让学生在语文拓展阅读中感悟文字的魅力，学会如何进行有效阅读，进而提高语文水平。在整个小学语文的教学工作中，阅读和写作始终是教学的重点和难点。而阅读和写作都具有较高的关联性，因此教师可以引导学生通过拓展阅读提高阅读理解能力，同时在阅读的过程中学习文章的行文结构和写作手法，从而能学习到更多的写作技能，积累大量的写作素材，通过拓展阅读有效提高学生的阅读和写作能力。

（三）丰富学生的知识视野

小学阶段的教材容量有限，教材中所承载的文章数量也是有限的，单纯依赖教材中的内容对学生进行阅读教学，显然无法满足学生发展需求。因此教师要结合学生实际的发展需求和教学内容和目标，围绕教学主题，对学生的阅读形式和阅读内容进行延伸和拓展，为学生积累大量写作素材的同时，又能开阔学生的知识视野，巩固学生的基础知识，促使学生阅读能力的综合发展。

二、小學语文拓展阅读教学的现状

学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。小学阶段的学生性格比较调皮贪玩，对于枯燥的文字阅读不太感兴趣，并且部分学生自制力较差，很难耐心地进行阅读。学生无法在课外时间形成良好的阅读习惯，导致学生的阅读情况不理想。其次学生阅读效果欠佳，许多教师对学生的阅读情况缺乏足够的重视，家长也没有意识到培养学生阅读习惯的重要性，影响了学生的阅读积极性。还有一部分教师注重形式，而忽略具体的教学内容。在小学语文拓展阅读的教学过程中，有的教师忽略对学生阅读方法的指导，课堂教学流于形式，在课堂上对学生的指导和监督方面不严谨，导致学生在课堂很难收获理想的学习效果。

三、小学语文拓展阅读教学的策略

（一）合理选择拓展阅读内容，激发学生阅读兴趣

根据小学语文课程标准要求，教师应在立足文本的基础上，指导学生进行拓展阅读，这样才能有效利用教材资源，在夯实学生阅读基础的前提下，拓宽学生的学习视野。

结合小学语文教学实践来看，教师可以从以下三个方面出发展开拓展阅读：第一，根据课文体裁进行拓展阅读。文体题材是文学作品的表现形式，小学语文教材中常见诗歌、童话、小说、散文、寓言、说明文、议论文等体裁。在拓展阅读中教师可以根据这些学生熟悉的体裁进行选择，让学生体会到文学表现形式的多样性与丰富性，加深相关表达手法的感悟和认识，从而提高拓展阅读效果;第二，根据文章作者进行拓展阅读。例如在古诗词教学中，教师可以设计李白、杜甫、王维的专题诵读，丰富对诗人的认识，提高学生的阅读鉴赏力和人文素养;第三，围绕单元主题进行拓展阅读。科教版教材每个单元都会围绕一个主题选取三到四篇文章，这些主题有或者介绍介绍祖国大好河山，或歌颂爱国主义情操，或表达人間真情等。教师在阅读指导中，应发掘文本“主题”，并从课外选择相同主题内容，将文本学习与课外阅读相融合，拓展学生阅读范围，深化学生对主题的体会和理解。

（二）优化拓展阅读情境，提高学生的阅读体验

在拓展阅读中，教师应结合小学生的认知发展特点，设计符合学生情感需求的情境，吸引学生深入体会文字的描绘，体验文章中呈现出的情感内涵。

例如在古诗词拓展阅读中，教师可以为学生推荐李白的《上三峡》，并利用多媒体技术为学生呈现四川地区山水风景，呈现出“巫山夹青天，巴水流若兹”的奇观，带领学生进入诗词情景;接下来，在壮观的景象中跟随作者的情感急转直下，体会“巴水忽可尽，青天无到时”的无奈，进而感叹时光易逝，报国无门的痛苦，理解“三朝又三暮，不觉鬓成丝”的痛苦。这首诗写在李白被贬流放途中，与《早发白帝城》形成了强烈的对比。教师通过情境教学可以指导学生进行诗词鉴赏，并通过与课内知识的互动进一步理解李白的诗词风格。再如，构建生活化情境也是一种常见的方法，在拓展阅读中，教师一方面可以把生活引入课堂，启发学生结合生活经验思考，进而推知或感受文章的情感和道理，以发展学生的时空想象力。当然，教师也可以将学生引入大自然，引入社会，引导学生领略他们观察到的自然与社会中的方方面面，并将此情境迁移到拓展阅读中来，强化阅读体验，提高阅读效果。

（三）设计拓展阅读活动，提高学生阅读质量

在小学拓展阅读教学中，开展一些有趣的实践活动是十分有必要的。拓展阅读活动具有丰富性、趣味性的特点，能激发小学生参与阅读的兴趣与动力，让他们体会阅读的快乐;同时也能增进彼此间的交流与沟通，为学生搭建互动、展示的平台，而这样也能让学生从自我阅读走向对话阅读，提高拓展阅读的质量。例如在《爱的教育》拓展阅读中，教师设计了如下活动：首先，激情导入。让学生感受爱、思考爱。教师为学生简单介绍《爱的教育》这本小说的内容，让学生知道整部小说是以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，了解主人公用爱去感受生活中的点点滴滴，并结合学生的生活体验激发学生的阅读兴趣;然后，教师组织学生浏览目录，找出自己最熟悉故事。教师利用语言、图片、视频等引导学生走进人物感受教育，并交流阅读感受;接下来，教师利用写读后感环节，激发学生的兴趣，让学生分享阅读感受。最后，教师为学生提供自由阅读的时间，促使学生之间自由交流，进一步了解书中的小故事。在这样的活动中学生获得了自由阅读与自由交流的机会，同时在教师的引导下把握阅读主题，提高了阅读质量。

四、结语

总之，在小学语文教学指导中，教师应根据课程标准要求以及学生的发展需要，合理选择拓展阅读内容，优化拓展阅读情境，设计拓展阅读活动。这些策略能有效激发学生的拓展阅读兴趣，强化学生的学习体验，提高学生阅读质量，进而提升学生的拓展阅读水平。

参考文献：

[1]王秋环.关于小学语文拓展阅读教学的意义及策略探究[J].才智，2020（12）.

[2]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）.

（责编  侯  芳）