基于核心素养的小学语文分层教学研究

李霞

摘要：在小学语文教学中，不同性格的学生有不同的学习理念、学习基础、理解能力和接受能力，这样才能最大限度地保证学生的学习质量，以满足学生个性发展的需要。本文通过对小学语文核心素养分层教学的分析研究，从学生核心素养的发展前景出发，提出如何合理、科学地培养学生的核心素养，从而使小学语文核心素养的培养成为现实，我国的初等教育取得了长足的进步。

关键词：核心素养;小学语文;分层教学

随着通识教育的发展，汉语在课程中的地位越来越重要。汉语作为三大学科之一，是学生的重点学科。汉语存在于我们生活的方方面面，学习汉语有利于帮助学生陶冶情操，提高人文素养。教师应重视学生汉语素养的培养，包括学生的语言理解能力、表达能力、积累能力和审美能力等。汉语不是一门生硬的学科，相反，它要求学生在课堂和生活中用心去感受和思考，才能将语文内化于心，达到良好的效果。

1 核心素养下小学语文的层次

1.1 读写能力

汉字是传承语言的符号。对于其他方面的文字，需要记住上面的大量工作，需要阅读联想和使用。从学生的角度来看，学生认识的汉字越多，理解的单词就越多，也就越容易阅读。学生能运用的汉字组合越多，理解单词的能力就越好。所以在核心素养小学语文这个层次之下，首先体现在读写能力上。

1.2 运用能力

认识词是使用词的前提，学会用词是在一定程度上理解词的体现，理解和使用词是分不开的。在对单词的理解上，学生可以在自己的写作过程中使用语言，这就是使用单词的能力。如果学生能结合具体语境，谈谈对词的理解，能用其他词恰当地运用自己的词义，对于语言运用的水平是肯定的。

1.3 感情朗读

大多数老师都有这种感觉，学生写文章的好坏，关系到学生的语感。语感从何而来？我们要回到教育的远古时代，从懵懂时期就开始了四书五经教育，需要注意学生的背诵，古人的锦绣文章皆源于这种吟咏时的教育。在小学语文学习中，要更加注重学生的情感阅读，在学生的“情”与“言”之间架起一座桥梁，培养学生做一个情感细腻的人，用自己的眼光看世界。通过情感阅读或背诵，让学生获得语言感，这是打开语言之门的钥匙。

1.4 阅读積累

做文章，要有阅读的积累，要有丰富的语言词汇，要有源源不断的写作思维。阅读方面是要学好语言的前提，这方面是大家的共识。阅读经典，阅读当代优秀文学作品，阅读使人胸襟开阔，阅读使人提升自身价值。学生要进行阅读积累，可以打开学生的思路和视野，建立丰富的语言基础。

2 核心素养下小学语文分层教学的实施策略

2.1 分层为学生布置名著阅读作业，提高学生的积累能力

在语文学习中，积累是学生长期坚持工作的需要。经过长时间的积累，可以帮助学生培养一定的文化内涵，打好汉语基础，在积累的过程中，也可以帮助学生开拓自己的视野。每个学生的阅读能力都有差异，老师可以根据学生的阅读能力推荐相应的阅读材料，让学生进行阅读积累。不同层次的阅读作业安排，可以帮助学生减轻阅读压力，适应阅读水平，提高阅读积极性。

2.2 科学的对学生进行分层教学

在教学前，教师需要考察学生的具体学习情况，在综合分析学生的考试成绩、学习状态、学习能力、智力水平、课堂表现能力和意志品质的基础上，将学生分为多个不同的层次，为不同层次的学生设定不同的学习目标。以后对学生进行有针对性的培训教育，确保学生得到全面发展。完成针对性教育后，再对学生进行综合评估，最终确保学生的水平，将其分为A、B、C、D四个等级。当然，学生的水平不是固定的，每次在一段时间内教师都需要对学生进行大的考核，积极鼓励学生不断进步，尽快向更高层次迈进。

2.3 分层次布置课后作业，养成良好的学习习惯

家庭作业是帮助教师了解学生对课堂知识掌握情况的重要工具。通过学生的作业，可以反映学生在课堂上的状态和教师在讲解中的问题。教师可根据学生的能力布置不同层次的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学。避免布置作业难造成的抄袭现象，帮助学生养成良好的学习习惯。每个学生的汉语思想都有差异，分层布置汉语作业，可以让不同的学生都能够开拓思维进行思考，锻炼学生的汉语思想。例如，在学习了这三首古诗之后，学生会被布置作业。对于汉语水平较高的学生，作业为：完成古诗背诵任务，录制背诵视频，完成习题。此外，学生们还被要求收集另外两首古诗，理解它们，并在第二天在课堂上展示。对于汉语水平较低的学生，布置的作业是让学生完成背诵、发视频、完成作业本中的基本问题等任务。这种对学生作业的分层安排极大地提高了学生的学习热情，有效避免了能力强的学生不能锻炼、能力差的学生不能完成作业的情况，保证了作业质量，避免抄袭。

2.4 巩固性的分层学习的有效性

教学目标完成后，教师还需要巩固分层教学的内容。教师在安排课后练习的过程中，应设置不同层次的培训内容。例如在完成课堂学习后，教师们根据配套的练习册的内容，分别设置基础题、提高题以及拓展题，分别对应甲层乙层及丙层教学层次，让学生根据自己的学习内容完成相应的练习。在定期考核中，教师可以为不同层次的学生准备不同的试卷来完成，最大限度地巩固教学内容的层次。

2.5 上课分层结组讨论，提高语文表达能力

表达是语文教学中非常重要的内容。学生不仅会思考，而且不会表达。教师可以将学生分组。每组中都有高水平学生和低水平学生。这样的组合可以帮助低水平的学生进步。同时，在交流的过程中也是对学生更高层次的考验。在小组交流过程中，学生进行不同层次的互动，锻炼学生的表达能力，两者是相辅相成的关系。

3 结束语

综上所述，为适应教育发展的需要，小学语文教师应适当转变教学观念，将语文运用到课堂教学和实践活动中，让学生在学习过程中获得更多的理解和体验，深化学生的情感修养，陶冶情操，使学生在学习知识的同时提高自身的人文素质，在学业上有所进步。同时，在分层教学理念的引导下，每个学生更容易找到适合自己发展的方向和路径，从而走得更远。

参考文献

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