寄宿制小学寝室文化建设“三要”

林宜玉 王健祥 张崇惠

摘要：农村义务教育学校布局列为一项重要工作开展以来，村小合并为乡镇寄宿制小学，不少乡镇仅有一所小学，多数农村乡镇小学发展成为寄宿制学校。让寄宿制学校学生寝室发挥育人功能是值得思考的问题，充分发挥小学寝室文化教育作用应该要提高对寄宿制小学寝室文化建设认识，寄宿制小学寝室文化建设应该发挥小学生主体作用，让寄寝室文化发挥育人作用。

关键词：寄宿制;小学;寝室文化

国家把调整农村义务教育学校布局列为一项重要工作开展以来，村小合并为乡镇寄宿制小学，不少乡镇仅有一所小学，多数农村乡镇小学发展成为寄宿制学校。农村小学布局进行了调整后走读式小学转化为寄宿制小学已成为一种无法逆转的趋势。农村寄宿制小学的建立虽然在一定程度上优化了教学效果，解决多数留守儿童在家监护困难问题，在没有专门生活辅导老师以及专职心理辅导老师的情况下，寄宿制小学住宿学生管理出现诸多棘手问题，住宿学生生病、安全问题，卫生问题，特别是不少寄宿制小学生偷偷逃出宿舍后引发系列问题。寄宿制学校是针对偏远农村教学片区分散、资源配置不平衡、教学设施滞后的局面，探索出一种新型的办学模式。本文就寄宿制学校寝室文化建设谈几点看法。

一、要提高对寄宿制小学寝室文化建设意识

在过去，农村小学分为两种：“教学点”和“完小”，“教学点”一般是一到四年级，也有教学点仅有一年级和二年级，大多设置在人口稀少又偏远的农村村寨里。“完小”一般是一年级到六年级，一般设置在人口分布比较密集的村寨。而“拆点并校”就是把“教學点”拆掉，把“完小”合并到一个中心小学，中心小学学生多，班级多，国家重视经济投入，例如，贵州省A县B镇中心小学为例，该校2009年改建成寄宿制学校，学校占地面积13158平方米，建筑面积7315平方米，全校学生1181人，教职工45人，其中住校生由一年级至六年级共658人，占总人数的55.62%。住宿学生比例大，寝室管理存在困难，很多刚入学的孩子就要

到乡镇中心小学上学，年龄又小，一年级的孩子6、7岁就必须在学校住宿，加上贵州农村民族成分复杂，刚入学的小学生又很少与其他民族的同龄孩子交流，在语言交际方面存在很大的难度，这就给老师和宿舍管理员很大的麻烦。农村小孩子大多属于留守儿童，家里都是爷爷奶奶在看管，甚至有的是比自己大不了多少的哥哥姐姐在看管，老人溺爱孩子这是一个普遍现象，关于隔代教育的弊端研究也很多，其影响是毋庸置疑的。在家里很多自己的该做的事是靠爷爷奶奶或者自己的家人会帮他们做。那么这些小孩进入寄宿制学校等于是一切生活的技能都是从零开始，开始学要吃饭就要自己去打，打饭的时候要排队，吃完饭自己要洗碗，因为不洗，下次打饭你就没有碗去打饭了。要开始学会发展自己的生存能力，在家里的时候只要他们高兴，想睡到几点就睡到几点，可是在学校不一样，有管理人员对学生进行统一管理，早上最迟几点钟起床，晚上最迟几点钟睡觉，学校都有统一的安排，所有的寝室都是统一关灯，食堂统一一个时间吃饭，如：12：20-13：50，所有的学生统一一个时间睡觉，那么寄宿制学校这样统一化管理就比较规范和系统化，让他们从小养成早睡早起的好习惯，规划他们的生物钟。他们必须按时睡觉，按时起床，在家里起床不用叠被子，可是在学校起床就必须要叠被子，因为每个小孩都要自己叠被子。小孩在家里的时候起床了，都是爷爷奶奶来帮穿衣服，他们就形成一种习惯，什么事都等家长来帮忙做，不懂的自己的事情自己完成。小学生在校期间在学生宿舍的时间不少，如果寄宿制小学寝室都进行文化建设，让寝室文化发挥育人作用，让学生在文明，整洁的环境里和谐成长，接受教育，不让学生出现安全问题，使学生在寝室文化的熏陶下珍爱自己，珍爱生命，珍爱他人，认识到从寝室出走是错误的，偷盗他人的东西是不对的，从而更有利于提高义务教育质量，培养未来高素质合格公民。

二、寄宿制小学寝室文化要以小学生为建设主体

有的寄宿制学校充分认识到寝室文化对学生的影响，对寝室文化建设比较重视，把一间寝室的布置、装饰落实到人，由一个或者几个教师承担，但是这些教师要么就是趁周末多数学生回家自己布置，要么请美术教师或者其他学校教师、朋友帮忙布置，或者直接在市场上买一些图画填在寝室墙上，寝室布置不一定具有特色，没有创新，育人作用不大。应该在教师组织下让住宿学生参与，其实小学生具有想象力，他们不仅是能动的主体，还是具有独特创造性价值的群体，应该在寝室文化建设方面充分发挥学生的主体作用，让他们自主进行设计，教师只是提供物质性的东西。由于教师编制有限，一般寄宿制学校没有专职的生活指导教师，多数学校聘请一个宿舍管理员，学生宿舍无明确的管理制度，只笼统规定了作息时间，其他方面并无确切的规定。比如宿舍卫生要求明细表、公共卫生打扫值日表、文明寝室评比规则等没有制定，安全逃生知识小贴士等没有张贴。往往男生宿舍走道垃圾随处可见，墙壁乱涂乱画，寝室杂乱脏。女生宿舍虽说比男生宿舍好一点，但也显得不整洁不卫生，掉落的头发、细小的瓜子壳等满地都是。且只有极少数人在打扫寝室卫生时，顺道打扫寝室门口的走道卫生。让学生根据上述寝室常见不良现状有针对性的进行设计，在寝室住宿同学的共同努力下把寝室打造成真正的留守儿童之家。

三、要让寄寝室文化发挥育人作用

如果寄宿制学校寝室文化能真正建立完善，让寝室每个角落都会“说话”，使小学生知道怎样吃，怎样住，怎样穿，怎样玩，怎样遵守寝室的规章制度、作息时间。从而学会做人，特别是学会与室友和谐相处。寄宿制小学留守儿童比例大，黔东南州黄平县纸房乡中心小学现有学生503，住宿学生有379人，这个乡在1998年有小学或者教学点19个。由于纸房乡是贵州省黔南自治州、黔东南自治州、遵义市三地交界处，当地人称“一脚踏三县”，非常偏僻，有的村寨到中心小学需要步行20多公理，多数都离乡中心小学10公理左右，纸房小学小学生的寄宿率75.3%，农村留守儿童已成为社会关注的热点话题，家庭教育缺失的小学生，更是要得到规范的培养。留守儿童从小不在父母身边，跟年迈的爷爷奶奶生活长大，隔代的教育必然存在一些溺爱。农村小孩从小就在寄宿制学校学习居住，大家一起吃饭，一起睡觉，一起上学，一起玩耍，小孩都善于观察和模仿，那么在一起玩耍的过程中，有一些行为习惯不好的同学看到那些行为习惯好的同学得到老师表扬的时候，他们自然会像那位的到老师表扬的同学看齐，通过老师的表扬树立一个“标准”，让那些行为习惯不好的同学无限的靠近，但是住宿学生在宿舍的时间很长，在没有专门生活辅导老师以及专职心理辅导老师的情况下，让宿舍文化发挥育人功能，一定起到事半功倍之效。低年级阶段的小孩基本上衣服不会洗，碗不会洗，被子不会叠，有的小孩甚至连自己的鞋带都不会系。因为这些在家里是根本不用他们做的，爷爷奶奶或者自己的家人会帮他们做。那么这些具有一些不好的卫生习惯的孩子来到寄宿制学校这个大家庭，在教室由老师统一的管理，老师亲身示范，做楷模，同学之间相互监督，在寝室的时间就应该靠宿舍文化发挥作用，使住宿学生相互监督，相互帮助，相互成长，共同发展完成义务教育为成为未来合格公民做准备。

总之，经济后发展民族地区随着寄宿制学校的扩大合并，农村寄宿制学生逐渐增多，留守儿童比例居高不下，小学生生活方式和学习方式的变化。特别是当下农村寄宿制学校暴露出的很多问题与学校的管理有直接的关系，只有合理进行寝室文化建设，让寝室文化发挥作用使寄宿制小学整体上有利于学生的社会化发展，使宿舍成为课余时间学生学习和人际交往的乐园，留守儿童生活的幸福第二家园。