数控技术应用专业一体化教学设计

黄佑红

摘要：技达四海，能行天下。随着职业教育越来越受到关注，安顺机械工业学校的数控技术应用专业也受到了各方的重视。尤其是实训教学质量的监测成为重点。教学质量直接关系到人才培养目标的实现，影响人才培养的质量。教学质量监控是在对实训教学各个环节教学质量评价的基础上，通过一定的组织机构，按照一定的流程，对影响实训教学质量的各个要素、实训教学过程的各个环节进行规划、检查、评价、反馈和调整，确保学生职业能力的培养按计划实施，从而达到人才培养的质量目标的过程。如何更好的让同学们增加学习的内驱力，提升学习的效果，是老师们的努力方向。本文主要写了安顺机械工业学校数控技术应用专业的教学设计，以期在教学中取得更好的效果。

关键词：内驱力;教学设计;数控技术应用

中图分类号：G712 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）10-0099-02

安顺机械工业学校成立于2015年6月，数控技术应用专业是目前学校重点建设的专业之一。其目标是培养满足社会及行业需要的技能人才，理论知识、操作技能、工程素养的训练贯穿人才培养全过程，毕业生能够具备综合运用数控编程和加工过程中所需知识，具有基本的工艺及编程能力，能够较好的掌握中等复杂程度共建的数控车削编程与加工技能，能够取得车工中级、高级职业资格证书。近几年来，随着学生逐渐在市级、省级技能大赛上崭露头角，企业对于毕业生的水平更加认可，学校对于该专业的建设更加重视。但放眼全国，我们清楚的知道自身的差距。

除了在设备配置，师资队伍建设方面大力加强外，对于该专业的课程设计也是非常重要的。

1总体设计

专业建设对口产业需求是大方向。企业对人才的要求，就是学校培养学生的目标;同时，课程建设也紧贴岗位需要，在做中学，在练中精。形成“以工程过程为导向，以职業岗位能力为核心”的课程建设体系[1]。

2具体内容

2.1课程设计

在充分的行企调研后，从“数控车操作工”这一工作岗位出发，以工作任务为依据，归纳总结出职业能力要求，并以此为定位，设计了“数控车削加工与实训一体化”课程。其总的设计思路是，转变传统的“老师教，学生学;老师带，学生练”的教学及训练模式为以完成具体的工作任务模式。让学生在过程中构建知识，自我规划，团队协作并分析和解决问题，从而在知识上、技能上、态度上同步提升。课程理念和思路如图1所示。

2.2课程内容

既要以岗位需求为目标，又要结合中职学生的学情实际开展教学。要学、能学、乐学。对于原理性的内容，视频教学、动画教学，一目了然，清晰简单。理论知识的输出更要融入在操作练习中。很多学生学习的能力及积极性是不够的，老师的反复强调不如学生自主去探索来的有意义，有效果。在实习过程中，教师可以建议学生采用团队合作的学习方式，在提升学生合作能力的同时，有效提升学生的综合素养，促使学生启发思维，积极思考，不断进步[2]。

以数控车削知识为例，共设置7个项目：数控车床的基础知识、数控车床的基本操作、轴类零件的加工、套类零件的加工、复杂零件的加工、CAXA数控车自动编程、工学结合产品的加工。每个项目中按照岗位能力需求设置11个教学环节，完成6个工作任务。

2.2.1 资料查询搜集

学生根据工作任务自己或者组队完成资料的学习，也可以通过登录“超星”进行自主学习、视频观看并完成相应的测试，以检验其效果。过程中，老师对于资料查阅的方法及途径进行预先的教学。之后其主要工作内容是指导学生进行资料的整理，引导学生分析、总结、归类知识点，以强化学生的学习效果，精进学习方法，并不断培养他们知识理解及加工的能力。学校使用的是活页式一体化教材，在学习过程中，师生可共同对教材内容进行优化、建设出属于自己的教材，也是学生自身成长的例证。

2.2.2 制定决策

分析和解决问题的能力是毕业生必须具备的能力之一。在事前做好规划，并对可能的问题点进行预判及预案，不仅能进行巩固学生的资料整理能力，也是培养学生进行自主学习的催化剂，带着问题去学习，对于知识不仅知其然，也能自动自发的去追究其所以然。可通过师生问答的方式确定重难点，从而对关键环节进行集中讲解。

2.2.3 拟定计划

凡事预则立，不预则废。根据具体任务做好具体的筹备工作。工量具的识读，零件图的识读，任务计划及分工，工序制定、参数确定等具体的工作在此步骤内需要完成。

2.2.4 实施

以数控加工套类零件为例。在实施环节中，需要完成的知识涵盖G、M指令的识读，机床调试与性能检测，技术标准与技术规范的执行。需要完成台阶孔、外圆锥孔、平底孔、螺纹套的加工，并以此掌握G代码的使用，掌握编程方法与技巧，熟悉各指令格式及含义。过程中，教师在演示教学结束后，更多的充当安全员的角色，对于学生进行操作提示和安全监督。积极引导学生在过程中独立思考并拓展技术的应用。

2.2.5 检测

检测是非常重要的一环。用于佐证学生在实施过程中是否有差错，也是培养质量意识的关键环节。严格执行操作规程，严格践行质量标准，对于看图、加工都有着积极的作用。教师带领学生进行整个检测环节，对于检测手段及方法，尤其是各量具的使用进行重点的讲解及指导。跟每一个细节较真，跟每一个差错死磕，把事情做到极致，也是工匠精神的体现。

2.2.6 评价

现在我们在重视实习产出的同时，更加注重过程性评价，对于过程中的学生表现，能力提升，知识获得进行全过程的追踪与考核，评价。及时复盘整个过程，针对结果追根溯源，以产出为导向去查找问题，分析问题，解决问题。

2.3教学方法

技能训练更多的是师徒式的训练[3]，但随着科学技术的发展，我们能够选择的教学方法也越来越多。“超星”平台上就有丰富的视频资源可供学习，但学习资源丰富，和好的学习效果并不完全正相关。对于中职教育，更多的是通过调整教学方法来启发学生的学习兴趣，让他们乐于学习，善于学习。能把牛签到河边，却无法强迫牛低头喝水，说的就是如果学生缺乏学习的主动性，再丰富的资源都是空置和摆设[4]。

研究学情，考虑学生实际。近几年来，职业的发展也出现了新趋势。数控技术应用作为传统的技术学科，对于中职生来讲，难度较大，如果让学生甘心做冷板凳，耐心学习技能，是非常必要的。创新教学方法，创新教学模式，让同学们对于专业有清晰的认知，对未来的工作岗位产生认同感、敬畏感是非常必要的。学习是有用的，好的教學方法也能为同学们传递这一点。

2.4教学资源

学习网站、教学录像、虚拟仿真，不仅如此，如今如雨后春笋出现的自媒体也成为我们学习、宣传的绝佳资源。尤其是疫情之后，各学校对于网络教学的探索不断提升，如何利用网络资源做好日常教学的辅助，也成为教师们思索的方向。结合专业及学生特点，对于部分内容通过网络教学，可以让同学们根据自己的学情，反复的观看，不断加深印象，再辅以教师的指导，效果更明显。对于教学资料、教学手段要不断完善，让学生爱专业，精专业。

3结语

如今职业越趋多元化。各行各业对于实践操作性人才的需求量也逐步增大，中职院校作为专业技术实践型人才培养的重要基地，要清楚认识到教育教学工作对于学生发展的重要性，切实采取针对性措施来促进教学的质量和效率，来凸显中职院校的价值[5]。数控课程具有很强的专业性，数控应用技术的掌握非一朝一夕所能达成，在“做冷板凳”苦练技术的时光里，除了要善于引导学生端正态度，以良好的心态去面对学习过程中可能出现的各种挫折和挑战外，通过合理的教学设计，尽量让学校和社会能快速接轨，有效的提升学生的实践技能和工程素质，任重而道远。

参考文献

[1]吴诚.基于新时代下中职学校实训教学质量监控体系建立的探讨：以江苏省东台中等专业学校数控专业为例[J].科学大众（科学教育），2019（12）：113.

[2]丁文娟.中职《数控车床》课程实施小组合作学习的分析[J].科学咨询（科技管理），2021（5）：221-222.

[3]王涛，张巍.现代学徒制下中职数控专业课程多方评价机制研究[J].农机使用与维修，2021（5）：129-130.

[4]谢美兰.中职学校如何提高数控实训的教学质量[J].发明与创新（职业教育），2021（4）：11.

[5]迟琨凯.中职机械数控实训教学质量提升策略[J].时代汽车，2021（10）：54-55.

（责编：杨梅）