探析初中语文教学中群文阅读的应用策略

应卫华

摘 要：在素质教育阶段，语文的学习是为学生奠定扎实文化知识基础的主要教学课程，如何不断提升语文课堂的教学质量以及使语文教学工作与时俱进的发展，是作为初中语文教学工作者需要不断学习和发展的工作要义。阅读作为语文教学中的重要板块之一，在过去教学的过程中，由于教师对学生的课堂主体地位以及学生综合素质发展的认识不足，导致阅读教学的开展长期存在一些问题，为此，本文将对近年来初中语文教学中群文阅读这一教学策略进行探究并提出相关应用策略，以供参考。

关键词：初中语文 阅读教学 群文阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.008

语文阅读教学对初中年龄段学生而言不仅仅是阅读能力、写作能力的培养，同时对该年龄段学生核心素养的培养也有着至关重要的作用。在传统的教学过程中，语文课堂长期以教师的讲解为主，学生则处于被动状态，久而久之，对其学习语文知识的兴趣造成一定程度的不良影响。为使学生处于课堂的主体地位，群文阅读这一教学方式成为促进这一教学理念落实的有力教学举措。

一、群文阅读教学的积极意义

1.提升学生阅读量

受升学压力的影响，我国目前青少年儿童在课外阅读方面较为欠缺，许多中小学生没有养成阅读的习惯，培养阅读习惯能够使其自身面对问题时理性思考，看待问题能够站在辩证的角度进行分析，由此可见，阅读对人类发展的重要意义。群文阅读这一教学模式打破了传统语文教学中教师按部就班根据课本安排开展教学的刻板课堂教学，提升学生兴趣的同时，使其在语文课堂前对语文课堂的教学内容主动地进行思考，使语文课堂的教学真正成为符合素质教育发展理念的高效课堂。

2.突出学生课堂主体地位

受传统教学模式的影响，一些语文教师仍然以自身的讲解为主要的教学模式，违背了新课改的教学理念，无法使学生成为课堂的主体。群文阅读教学模式对这一教学问题能够有效地进行处理，在群文阅读教学课堂中，学生能够通过教学选择的同类文章主动地对学习内容进行思考，并在此过程中，培养自身的思考方式、逻辑思维能力，使语文课堂成为培养学生全面发展的高效课堂。

二、群文阅读教学模式的应用策略

1.选择适宜的教学内容

群文阅读，要求教师选择相同文体的文章，数量在两篇及两篇以上，力求在教学过程中学生通过同类文章对作者传达的情感进行深刻的认识，以此为学生思想观念的形成营造积极向上的成长氛围。教师可以在此过程中融入人教版八年级上册《藤野先生》的内容，通过鲁迅先生对恩师的刻画描写以及《回忆鲁迅先生》中对鲁迅先生的描写，多角度、全方位地为学生刻画出一个生动的人物形象，使学生对鲁迅先生有深刻的认识，对其文学作品以及思想价值进行多层次的了解。

2.打破常规语文课堂的局限性

传统的语文课堂在时间和空间上均受到限制，没有真正落实学以致用的教学目标。通过群文阅讀这一教学模式，能够有效培养学生对阅读的学习兴趣，使其在生活中对文学作品以及文字的运用更加敏锐，使语文教学真正融入学生生活的方方面面，真正打破传统语文教学的局限性。

3.应用互联网开展教学

随着“互联网+”发展思路不断融入教学中，在应用群文阅读的基础上，作为教育工作者可以利用互联网开展群文阅读，提升学生学习兴趣的同时，使群文阅读的开展更加顺利。例如，在群文阅读教学的过程中，教师可以选择一位作者的多篇文章开展学习，用多媒体向学生介绍该作者除课本以外更多的生平轶事，以此促进学生对文章情感以及作者的思想感情理解更加透彻。

作为初中语文教育工作者，应当注重通过语文教学对学生综合素质发展产生的积极影响。群文阅读作为符合学生全面发展的教学模式，作为初中语文教学工作者，应当结合自身教学能力以及教学环境对这一教学模式进行深入学习并合理应用，使语文课堂真正成为符合新课改要求、培养学生综合素质全面发展的高效课堂。

参考文献：

李淑贤《初中语文教学中群文阅读的应用策略》，《学周刊》2021年第19期。