探究在小学语文阅读教学中运用思维导图的策略

崔玲

摘 要：小学阶段阅读课程学习，是语文领域的一个重要环节，以往的阅读教学中，教师重阅读方法的传授，轻情感体验，阅读教学的情感价值很难真正被学生理解。然而思维导图具有逻辑清晰、容易理解和吸引小学生注意力等特点，在小学阅读教学中运用思维导图，可以帮助小学生改善思维，提高学习效率，激发阅读兴趣。

关键词：小学语文 阅读教学 思维导图 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.004

教师将思维导图运用到日常的阅读教学中，是新课程背景下的有效阅读方法。思维导图具有直观化、发散化、艺术化的特点，学生在阅读过程中绘制思维导图，把文章的内容用文字、图像表达出来，有利于学生对文本内容的理解，对于培养小学生思维的逻辑性、层次性具有重要作用。

一、思维导图在提高小学语文阅读教学中的优势分析

1.思维导图可以更好地归纳、总结、分析阅读文本

思维导图能将一篇文章变成一幅图，让学生通过预习，在正式学习前，已经对将要学习的文本有了一个整体的了解。一篇文章变成学生手中的一幅图后，段与段之间不再独立存在，思维导图让他们围绕着阅读材料的核心，抓住材料的重点词语、句子，进而让整体联系起来。在梳理总结的过程中，可清晰地将相同情感或内容的段落总结在同一概念下，提升小学生的总结概括能力，同时阅读时能更好地提炼文本的关键词，正确把握文本的行文思路及表达情感。

2.思维导图可以凝聚学生注意力，提高课堂效率

运用思维导图，可以避免教师枯燥无味的讲解，学生的学习由被动接受变为主动探索。思维导图的制作运用色彩、线条、词语像串珠子一样将知识点链接起来，学生在主动学习中随时都会有新发现、新想法。尤其是学期末总复习阶段，大量的知识堆积会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己感兴趣的学习方式找寻记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会增添学习的乐趣和成就感。

3.思维导图可以扩展阅读活动的范围，培养学生创新思维

使用思维导图可以刺激人类的右脑，原因是，当我们在绘制思维导图的时候需要借助各种颜色、形状和丰富的想象力。据科学研究证实，人的大脑是由两部分组成的。左脑主管逻辑、词汇、数字，右脑担任抽象思维、直觉、创造力和想象力。运用图像可以使用我们的视觉感官，让繁多的文字变成图画，可以成倍地提高学生的学习效率。思维导图不受整体的影响，具有极大的可伸缩性，可以随时添加新的内容，在学习新知识后，有与此相关的新想法和感受可以添加在图中，这也是对旧知识的巩固理解，加深新旧知识之间的联结，培养创新思维，同時也拓宽了阅读的知识面。

二、目前我国小学语文阅读教学存在的主要问题

1.教学内容上重技能轻策略

阅读能力一方面包括对文本内容本身理解的能力，通过识文断字获取文本内容，流畅阅读文本，这是阅读最基础的能力。另一方面，则是阅读理解能力，它是更高要求的阅读理解过程，即理解文本深层次含义的能力。掌握最基础的阅读能力是阅读理解的开端。在当前的小学阅读教学中，教师侧重于阅读基本技能的训练，忽视了阅读策略的教学。教师比较重视阅读基本技能的训练，例如字词句的强化和朗读课文在课堂中占用较多的时间，但是阅读策略的教学却极少。在课堂问题提问中，教师很少能设计一些促使学生运用阅读策略的问题。

2.教学目的上重结果轻情感体验

以往教学，受应试教育影响，阅读教学当成简单的阅读题来进行，对学生阅读兴趣的培养不甚关注，传统的教学模式往往采用“题海战术”，试图通过做题来提高学生的学习成绩。通过这种教学模式，学生的学习成绩有了提高，但由于大量的阅读习题给学生带来了大量的作业压力，学生在学习过程中经常出现压力大、阅读唯分数论的问题，还有阅读的专项练习，学生阅读迁移能力不强，最后使得学生的学习效果不如人意。

阅读是小学阶段重要的学习内容，是一种陶冶情操的载体，是一种文化的传承。在全民阅读的大背景下，学生要从小树立正确的阅读观，教师运用正确、合适的教学方法让学生爱上阅读，推动校园良好阅读氛围的形成，笔者认为思维导图运用于阅读教学是一项尝试与创新，符合人们的大脑思维模式，使得每位师生都在阅读中有所提高，有所收获，达到有意义的阅读教学。