低年级长文阅读的教学策略

丁蕾

摘要：本文以统编小学语文教科书一年级下册《动物王国开大会》为例，从四个方面论述了小学低年级长文阅读的教学策略：长文短教—图文结合，抓住课文主要内容;长文细品——推断信息，提取“通知”的关键要素;长文美读——想象感悟，读出角色的正确理解;长文复述——理解角色，生动讲述精彩的故事。

关键词：小学语文  长文阅读  教学策略

《动物王国开大会》是统编小学语文教科书一年级下册第七单元第三课，课文近600字，是一年级学生接触的第一篇篇幅较长的课文。低年级孩子识字量有限，理解能力尚在逐步训练中，所以教材选用的课文篇幅一般都在200字左右，内容浅显易懂。而《动物王国开大会》一课在篇幅上的明显增加，给低年级孩子理解文章增加了难度。如何让低年级孩子理解长文，准确抓住文章重点，老师要选择合适的教学策略。

一、长文短教——图文结合，弄清文章主要内容

《动物王国开大会》是一篇情节生动有趣的童话故事，主要讲了动物王国要举行一次会议，老虎大王让他的部下狗熊去通知动物们，狗熊一次次通知大家，但都没有说清楚通知的具体内容。后来在大家的一次次提醒下，狗熊说得越来越具体，最后终于把通知说清楚了。这课教学目标的重点体现在以下三方面：1.让学生借助插图、利用童话情节反复的特点读懂课文;2.读好对话中疑问句和祈使句的语气，分角色朗读课文;3.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事件等几个要素说清楚。

结合课文内容，文章配有五幅插图，每幅插图对应相关自然段的内容。关键在于让学生观察图画，图文结合，把故事读懂。为此，我让学生一一观察五幅插图上都有谁、他们分别说了什么、又做了什么，然后对照每一幅插图，引导学生弄清狗熊每次发布的通知内容。为了巩固对主要内容的理解，老师还可以搭建支架，出示填空练习，帮学生理清文章内容：狗熊第一次在（狐狸）的提醒下说了开会的（时间）;第二次在（大灰狼）的帮助下把开会的（时间）说得更具体了;第三次在（梅花鹿）的提醒下把开会的（地点）说清楚了;第四次通知播出后，动物们纷纷来到了森林广场，按时参加了大会。通过边观察图画边读课文，学生轻松地读懂了长故事，理解了文章的主要内容。由此可见，图文结合，理清课文脉络，是读懂长文的关键。

二、长文细品——推断信息，提取“通知”的关键要素

根据课文信息作简单推断是这一单元的学习重点。这是在一年级上册第八单元“初步培养学生寻找明显信息”和本册第二单元“提取课文中明显信息”的基础上，在阅读理解教学方面的进一步深化。这也是本课教学的重点和难点，要在课文阅读理解中循序渐进，进行逻辑思维训练。

教学中，教师可以先让学生画出狗熊四次发布通知的句子，一一比较通知内容的不同，启发学生进行简单推断，激发学生参与学习活动的兴趣。然后课件出示四次通知内容，让学生读一读、比一比：通过第一次和第二次通知的对比，推断出第一次通知少了时间;再对比第三次通知，推断出少了具体时间;最后对比第四次通知，推断出少了地点。通过一次次对比和推断，让学生在层层递进的过程中渐渐明白“通知”的关键要素。

比较了四次通知的内容后，教师再引导学生提取“通知”的关键要素：再读四次通知，思考动物们听到哪一次通知会来参加会议。有了之前的对比和推断，学生能轻松地发现第四次通知最完整、最具体，因为第四次通知完整描述了通知的具体内容，让人清楚明白。从而提取出“通知”的关键要素：时间、地点、参加人、事件、通知人和通知时间。

有了对“通知”要素的理解，再结合课后的“读一读，说一说”，让学生结合具体的通知说一说这则通知的关键要素是什么，巩固对“通知”关键要素的理解，从而突破本文的重难点。

三、长文美读——想象感悟，读出角色的正确理解

长文美读，就是要美美地读，读出感情，读出味道，读出对角色的正确理解。本课文中有较多的疑问句和祈使句，教学中教师要引导学生分清角色，体会角色当时的心理，通过想象感悟，揣摩角色语言，重点指导读好疑问句和祈使句。

（一）指导朗读疑问句

文中的疑问句共有四处。有两处是狗熊问的“为什么”，第一次是对狐狸说话的不明白，第二次是对大灰狼说话的不理解，结合自身经历，联系上文，狗熊是因为不明白、不理解而产生疑问，所以这里应该读出疑问的语气;第三处也是狗熊说的，他的话有对自己的埋怨，可以从插图中看出，图中的狗熊捶着自己的脑袋说了句“我怎么没问清楚呢？”从中能感悟出狗熊深深的自责，读出自责的语气;第四处是梅花鹿说的，它是急匆匆跑来问狗熊大会在哪里开，不仅要读出疑问的语气，还可以结合梅花鹿的动作“奔来”，体会梅花鹿的着急，所以朗读时语速可以稍快。有了这样的理解和感悟，学生自然能读好疑问句。

（二）指导朗读祈使句

祈使句主要是狗熊和老虎说的话。首先，让学生练习读好四次通知，体会狗熊大声喊、有号召力的语气;再通过四次通知的朗读，体会随着发布的内容越来越具体，狗熊的语气一次比一次强烈;再让学生注意句末的感叹号，读出狗熊四次通知的內容所要表达的号召、命令的强烈语气，读好祈使句。其次，分别出示老虎大王对狗熊说的话（共三处），让学生读一读、想一想老虎大王的话应该是什么语气。通过朗读感悟，学生发现老虎大王的话也应该是命令式的，因而要读出命令的语气，从而理解了祈使句表达的语气特点。

四、长文复述——理解角色，生动讲述故事的内容

复述是一个理解、记忆、整合、再创作等因素综合作用的过程。通过复述，能够帮助学生更好地理解课文，这对学生的思维和语言组织能力的提升也有很大帮助。如何进行长课文的复述呢？我认为先要抓住每次通知的具体区别，还要有对角色的正确理解，再加上创造性的语言，化零为整，就能够将故事生动地复述出来。

对长课文进行复述时，可以根据四次通知的内容分步进行，引导学生边看图边复述，注意每一次通知的不同和每个角色的语言和语气。还可以引导学生根据故事情节展开合理想象，通过正确理解角色，创造性地补白人物对话，使复述更加生动精彩。比如，课文中说动物王国要开大会，老虎让狗熊去通知大家来开会，但并没有写老虎是怎么跟狗熊说的。这时就可以根据上下文进行推断，补白对话。

总的来说，小学低年级长文教学，需要老师根据课文内容进行具体的分析和研究，只要找对方法、用对策略，理解了课文内容，抓住了重点难点，将长文短教、长文细品、长文美读、化零为整复述，学生一样会学得轻松自如。

参考文献：

[1]吴忠豪，薛法根.小学语文名师文本教学解读及教学活动设计：一年级下册[M].上海：上海教育出版社，2018.

[2]温儒敏，陈先云.统编小学语文教科书教学设计与指导：一年级下册[M].上海：华东师范大学出版社，2020.