立足未来教育 培养时代新人

程元萍

摘要：未来教育的脚步匆匆向我们走来，教育改革风起云涌。作为培育人的专门机构——学校，必需着眼于未来，加大改革力度，创新教育教学和管理模式，才能跟上时代步伐，造就适应未来社会的人才。

关键词：未来教育  发展形势  时代新人

一、未来教育的脚步

2018年4月，教育部《教育信息化2.0行动计划》的出台，2019年5月，国际人工智能与教育大会成果文件《北京共识——人工智能与教育》（以下简称《北京共识》）的诞生，以及各省市一系列关于智慧教育、教育信息化等政策的发布，令我们真切地感受到未来教育的脚步声……

教与学方式悄然改变。未来的课堂将侧重于线上协作、同步学习，优质教育资源将随处可得，教育将变得便捷灵活、注重个性、高效透明、快乐有趣;新的科学技术，如信息技术、生物技术、纳米技术、认知科学技术将深刻影响教学观念、教学方式和教学手段的变革。未来教育时态下，教师和学生的角色将会重新被定义，在时间和空间两个维度内带来课程和课堂的创新，真实意义上以学习者为中心的教学范式呼之欲出。

教学目标更加全面。教学目标从大纲时代走过课标时代，正走进素养时代。学校教育将努力促进教育从原点向远点、从学会向会学、从应试向应世、从解惑向解放的四个转变，着力培养学生的核心素养，教育要体现未来教育的人的因素、发展的目标，体现人文关怀。

信息化背景下教师角色发生转变。面对未来智能化教育背景，教师将是学生全面发展过程中的陪伴者、合作者和促进者。未来教师必须具备职业竞争意识、专业学习意识、研究进取意识，只有深耕教学专业，才能立于教育改革的潮头，才能行稳致远。

学校价值观将成为学校工作的出发点。价值观是一切教育发展的原点，教育转型需从价值观的重塑开始。教育必须要尊重学生的基础和差异，以立德树人为前提;以发展学生的学习能力和综合素养为着力点。确立人的发展性成长目标，走出唯分数论的教育误区。以课程改革为抓手，制定适切的办学愿景和工作策略，强化有效管控回馈追踪机制，加大执行能力、责任心及意志力，推动智慧教育。要抓住教育教学管理的核心要素——人，即教师，促进他们自我认知、自我评价、自我发展，为学校的发展注入不竭的动力。

随着信息化时代的到来，教育将发生深刻变化，特别是教育理念、学校地位、教学方式等，将会出现大的变革，以培养适应未来社会发展的人才。

二、教育发展的形势

为全面完成立德树人的根本任务，应智能时代教育新形势，聚焦于未来对人才培养的新需求，教育部适时发布了教育信息化行动计划，要求努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。

为应对未来教育，国家层面已经做好准备和部署。安徽省王翠凤副省长在2019年12月的全省基础教育工作电视电话会上也提出，在全省范围内加快推进智慧学校建设，2022年全面完成。未来教育正匆匆向我们走来，各级各类学校必需严阵以待，做好必要的前期准备工作，是我们目前应对的课题。

三、学校当下的应变

信息化大潮汹涌而至，智能时代已来到我们身边。作为教育人、为未来社会造就合格公民的中小学教师，当然不能置身事外。

社会发展的需求，就是我们培养人才的方向。一方面，随着智能技术的不断进步，社会需要的是具有创新性的综合素养人才;另一方面，教育的任务是促进个体自我完善，教育是通向自我完善的重要平台，而学校教育就是为个体未来发展奠定基础。

对义务教育小学阶段来说，学生正处于心智的启蒙阶段，教育教学要从身心特点出发，着眼于激发学生的发展潜能，为学生人生的长久发展打好基础。

那么面对人工智能时代的到来，学校该做些什么呢？

一是引导教师转变教育观念，确立素养意识。教育观念从过去的大纲和标准中剥离开来，教师要认真学习、研究，领悟素养的内涵，确立恰切的课堂教学目标，为课堂教学张目;设计有效的教学步骤，让学生积极主动地参与到学习进程中，增强学生课堂的获得感。同时，教师要与时俱进，不断更新教学观念，紧跟时代步伐，掌握现代化的教学手段。教师必须熟练使用终端设备，才能和学生形成顺畅的教学互动，达成预期的教学效果，实现教育教学目标。

二是促进教育教学与信息技术深度融合。目前，多媒体设备只是起到辅助教学的作用，是一种电子化教学手段，是具体策略和措施的介绍和呈现，“人”与“物”两张皮，而不是“利用技术帮助学生将学习活动围绕在他们的目标和兴趣周围”，真正的智慧课堂离我们广大的中小学还有一段距离。随着教学设备智能化水平越来越高，信息技术与教学的深度融合，就是摆在全体教师面前的难题。信息技术环境下，教师的作用是什么？智能教学设备的作用又是什么？如何在基于素养培养的大环境中，高效开展教学活动？教师从此刻起，必须做好信息技术和行动理念方面的准备，以适应未来工作的需要。答案未知，更需要我们去努力探究。

三是教育教学管理的信息化。信息化对教育教学管理的促进作用最大，会引发教育教学评价手段和方式的改革，能较好地实现教育教学效果评价的及时性和多元化，为教学内容和教学方式的改进提供必要的数据支撑。未来的教育将不再以一张试卷定终身，大数据背景下，学生的学业水平会即时呈现，且具有诊断功能。师生的活动将纳入信息管理体系，进入数据平台，行为将实时得出分析结果，便于教师适时调整教学策略。人文素养的培养目标将占据相当大的比重，科学素养和人文素养可望整合为一体化教育目标。学校在当前境况下也应有所作为，了解、熟悉信息化背景下教育教学评价制度和技术上的准备。

四是教学内容的丰富和更新。“未来，不会编程的人都将成为文盲。”不久的將来，信息素养将成为人的基本素养。安徽省已作出部署，要求2022年前完成全省智慧校园建设，可见，智能教育会很快进入课堂。理解何为人工智能、何为算法，将成为个体在算法时代参与竞争所必须具备的基本素质之一。信息化必然会催生新课程的诞生，但新的课程是什么，没有谁告诉我们，我们也无从得知，这也是我们目前最担忧的事。肯·罗宾逊认为，因当前教育系统而生的许多工作正在快速消失，同时，许多新形式的工作正在崛起，我们几乎无法预测5年、10年或15年之后，学生在学校会做什么，如果未来还有教育的话。比较流行的STEM课程，能否算是未来课程的一种，没有人给出答案。比较能确定的是，新的课程一定是围绕培养全面发展的人而创设的，教育急切期待诸如此类新课程的呈现。

未来已来。面对急速的教育变革，我们必须以严正的姿态迎接。学校层面要确立适应未来发展的教育理念，站位要高，立意要远，突出人文关怀，深入理解落实素养培育目标。加强对学生学习的研究，了解学生真实的学习水平，对学生已会已能的知识和技能不去重复教学，突出学生的学习主体地位。重视激发学生对事物的广泛兴趣，丰富想象力，自觉实现自主成长，为未来发展做好准备。

参考文献：

[1]阿兰·柯林斯，技术时代 重新思考教育[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]刘月霞，郭华.深度学习：走向核心素养（理论普及读本）[M].北京：教育科学出版社，2018.

[3]肯·罗宾逊，卢·阿罗尼卡.让学校重生[M].杭州：浙江人民出版社，2017.