关于新高考背景下高中历史教学改革的思考

韩玉林

摘 要：新高考的提出促使高中教育模式发生变革，语文、数学、英语成为必修课，而物理、化学、生物、政治、历史、地理六门课程成为高考选考课程，这就为学生自主学习提供了更多便利。在这一背景下，高中历史教育的改革能为学生文化知识学习打下良好的基础。本文以新高考背景下高中历史教学改革作为研究对象，结合新高考背景下历史教学存在的一些问题提出了几点建议，希望给高中历史教育工作的顺利开展提供一定的借鉴作用。

关键词：新高考;高中历史;教学改革

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.067

在新高考背景下，高中历史学科教学改革势在必行，这是适应新型考试与教育模式的有效手段。教师需要根据新高考要求，结合当前教育中存在的问题，制定教学改革策略，使学生主动参与历史课程学习，并在学习中逐渐适应新的学习模式，提升自身素质。

一、新高考背景下历史教学中存在的问题

（一）教学模式发生改变

旧高考模式下，学生是一个固定的团体，通过不同课程教师在同一个班级实施教育行为来完成教学活动，不存在学生选课、走班的情况。而新高考模式打破了传统教学的束缚，要求学生根据自己的实际情况，选择喜欢、擅长的学科，走班上课，由教师固定在某一个班级上课，其他班级学生根据选课内容选择上某个班级的课程[1]。在这种教学模式下，传统的历史教学模式已经无法满足学生的学习需求，不能吸引更多的学生参与其中。新高考注重学生思维品质与能力的培养，要求教师利用教材内容全面且深刻的培养学生，使学生在学习中形成学科素养，为适应大学的专业学习打下基础。但是传统的教学模式比较注重学生的文化成绩，忽略了学生综合素质的培养，其与新高考要求不符，影响历史教学的改革发展。

（二）备课模式发生转变

旧高考模式下历史教师已经习惯以行政班为单位的教学备课模式，更注重自身地位的体现。而在走班选课模式下学生的地位发生了变化，教师要根据班级学生的学習水平设计有层次的教学计划并在课堂上落实，以此保证教育的效果，实现高质量教育。但是部分教师并没有意识到个性化备课的重要性，仍旧以传统备课的方式设计教学方案，导致教学效果不理想，影响学生历史学习能力的提升，无法展示历史课程教学改革的优势。后续教学中，教师需要注重教学前的准备工作，为学生提供个性化的学习资料，促使学生历史学习能力得到提升。

（三）学生学习态度问题

受传统教育影响，部分学生因为枯燥无趣的教学模式而对历史课程产生抵触心理，对历史课程的选择意识较差。在新高考背景下，虽然教师的教学模式发生转变，但是大部分学生仍然不愿意参与历史学习，认为历史内容枯燥、教学方法单一，从而学习热情不高[2]。课堂教学改革中教师需要分析学生个性，利用教育的优势，培养学生自主学习意识，使学生的学习能力与历史素养在历史学习中得到培养，实现教育改革的基本目标。

二、新高考背景下高中历史教学改革策略

历史课程教学改革的过程中，教师需要分析新高考模式，了解当前教育对人才培养的要求，以此来创新教学手段，优化教学模式，使学生更好地适应教学改革的发展，提升教学改革效果。实际教学中，教师可以通过以下几点，实现历史改革教育。

（一）培养教师素质，促使教学改革

教育工作者是推动教学改革的关键，是教育的实施者与组织者。高中历史教学改革要加强对教师素质提升的重视，组织各种类型的教育实践活动，为教师提升自身素质创造机会，在实践中提高教学能力。学校可以组织相关的教育培训活动，提升教师的职业素质与能力：1.加强信息技术培训[3]。信息技术是现代教育的重要组成，也是推动教学改革发展的重要工具。学校可以针对教育工作者定期组织信息技术培训活动，将各种类型的教学软件、教学手段、信息技术教学方法等渗透给教师，引导教师运用新型教学手段展开教育工作，以此提升教师的教学水平，为适应新高考下的教学模式打下基础。2.转变教师的教学观念，树立学生综合素质发展的教育理念，并围绕此理念展开教学活动。新高考的出台为历史教育改革指出了新的思想与理念，是教师教学思想转变的重点。历史教师应对新高考内容进行全面研究，了解当前教育的发展趋势，并将其融入自身教学模式，为教育创新提供动力，促使历史学科发展。3.组织多样化的教学实践活动，激发教师的自我发展意识，在实践中积累、总结教学经验，提升自身的教学能力。4.组织交流活动。交流活动的开展给历史教师之间的互动和教学经验的分享提供了便利。学校可以利用多媒体平台、日常教研互动展开教学经验交流活动，引导教师分享自己教育工作中遇到的问题，表达自己的想法与感受。通过培养教师信息技术的运用能力，改变教师的教育理念、教学实践及教学经验交流活动的方式，提升教师的教学能力，为教育工作的开展提供动力。

（二）创新教学手段，激发学生学习兴趣

高中生对历史学习兴趣不高的主要影响因素就是教学手段单一，其无法为学生营造积极的学习氛围，提高学生的学习效果。为了解决这一问题，提高学生历史学习的积极性，教师需要创新教学手段，融入学生感兴趣的话题与方法，进行个性化教学，满足学生学习需求的同时，培养学生的历史学习能力。新高考背景下，要注重学生的个性发展，让学生在新的学习模式下学科与人文素养得到提升。基于此，教师可以通过以下教学手段，实现教育改革：

1.层次性教学，满足不同需求的学习欲望。所谓层次性教学，就是分层教学，把参与历史课程的学生根据学习情况分成三个不同的层次：基础组、提高组、发展组，并根据三个层次学生不同的学习基础，设计教学方案，制定层次性的教学计划，使学生在历史知识的学习中形成主动学习的意识，并养成积极主动的学习习惯。这一方法的应用能凸显个性化教育的优势，促使学生共同发展与成长。