信息技术支持下农村小学阅读课教学模式的转变

牛得平

摘 要：当前是信息化的时代，人们的生活和学习方式在不断发生变化，信息技术进入课堂教学。在这样的形式下，农村小学教师在语文教学中也开始运用信息技术，这就使阅读教学模式发生了变化，学生成为了教学的主体。教师运用信息技术教学，可以激发学生阅读的兴趣，让学生更好地理解语文阅读中的知识，提高学生的阅读能力。那么农村小学语文教师如何运用信息技术来转变教学模式，这是值得思考的问题，本文提出了几点对策来解决这一问题。

关键词：信息技术;农村;小学阅读;教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.066

信息技术飞速发展，多媒体等设备也开始走入农村小学的阅读课堂，这给农村教师带来了一定的挑战，同时也带来了新的教学方式。农村小学语文教师在阅读教学时，要运用好这一技术，改变传统的教学方式，将学生当作教学的主体，提高学生的阅读水平。在这一过程中，教师如何运用信息技术来转变教学模式，是值得思考的问题，本文提出了一些对策来解决这一问题。

一、创设教学情境

小学生活泼、好动，因此在阅读课上注意力很容易不能长时间集中。但如果学生对阅读感兴趣，就会主动阅读文章并记住其中的内容。小学语文教师可以为学生创设阅读情境，让学生产生身临其境的感觉，这样在语文阅读中学生就能全程保持注意力，也会更愿意进行阅读。以人教版三年级上《铺满金色巴掌的水泥道》一课为例，教师可以在课前播放“风吹树叶，沙沙作响”的音频，将学生带入声音的情境中，引导他们想象秋天的模样，也可以播放相关的落叶图片或视频，让学生在观看的同时提出“想一想作者为什么要用它作为文章的题目？”“如果让你们写一篇描写落叶的文章，你们会用什么题目呢？”等问题，调动学生思考的积极性，迅速引进课题。

二、展示直观的形象

小学语文教师可以利用多媒体进行阅读教学，因为多媒体有直观、生动的特点，能最大程度调动学生的积极性，将抽象的知识变得直观，让学生对阅读中的事物有更多感知，思想变得更加活跃，更深刻地理解阅读中的知识。人教版小学语文教材中有许多记叙类的文章，这些文章一般是描写自然风光，蕴含的思想是表达作者游玩之后愉快的心情或对祖国的热爱之情。教师在讲解这类文章时可以改变原有的教学方式，减少对文章的分析和提问，让学生自由阅读，教师可以将课文中的景物通过多媒体的方式直观地向学生展示出来，这样会对学生的视觉、听觉产生一定的冲击，学生可以利用丰富的想象力更好地理解这类文章。在这个过程中，教师可以对学生进行一定的提问，让学生产生探究的欲望，激发其创新思维，这样他们才会更愿意进行阅读。

三、利用网络资源

当前是网络信息时代，有许多资源可以共享，教师在教学中不能只靠讲解教材，这样很难丰富学生的阅读量，可以通过网络查找与课文相关的资料，下载一些与教材有关的文章让学生阅读，以此提高学生的阅读水平;也可以让学生通过网络来寻找自己想要获得的信息，锻炼学生的查找和整理能力，让他们在网絡中学到更多知识，开阔视野，学生收集大量资料也会对课文有更多理解。因为网络上的资源良莠不齐，所以教师在让学生在网络上搜集资料时，要对学生进行一定的指导，让学生知道如何查找和收集资料。

四、运用翻转课堂

小学语文教师可以用翻转课堂进行教学，这种方式能够尊重学生的主体地位，让学生灵活地探究知识，提高学生阅读的积极性。小学语文教师利用翻转课堂备课是对原有阅读教学方式的一种改变，在这种情况下，教师在讲解一篇课文时要尽可能地搜集材料，根据教学目标和内容为学生制作微视频。教师在微视频中要录制阅读中的字、词、句，这种方式让学生在阅读前对课文有大概了解，同时主动探究将要学习的知识，进而在阅读中提高思考的能力。

教师在翻转课堂下可以了解学生自学的效果，然后在课堂中及时调整阅读的教学方式和内容，让教学取得更好的效果。课中教师可以利用翻转课堂激发学生探究的兴趣，经过课前预习，学生对课文的大概内容有所了解，教师对学生的预习情况也有所了解，这时学生会有许多疑问，教师可以让学生提出这些疑问，然后找出有价值的问题与学生进行积极的讨论，或是开展小组合作模式，让学生之间进行探究与交流。在探究的过程中，教师要给予一定的指导，让学生的思维得到发散，这样学生也可以更好地吸收、理解知识。课后教师也可以利用翻转课堂进行梳理和检测，在先前的教学中，教师了解了学生阅读中掌握了哪些知识，存在哪些问题，因此教师可以有差别地布置课后作业，这样的作业是有效的，学生在做作业时能将所学的知识进行一定的巩固。教师也可以通过微课这种方式进行阅读教学，可以将阅读的重、难点录制成视频，上传到平台，学生可以反复观看自己在阅读中没有掌握的知识点，更好地理解阅读的内容。

在阅读拓展方面，教师可以向学生推荐一些阅读的APP，让学生的阅读能力得以提高。在这些阅读APP中学生可以选择自己喜欢的读物，激发阅读兴趣，阅读之后还可以进行闯关游戏并获得一定积分。教师可以根据阅读积分的高低奖励学生，进而让学生对阅读产生更大的兴趣。

五、培养学生的探究精神

新课改对语文教学有了更多要求，要求教师要以探究、合作的方式进行教学，语文阅读教学也不例外，探究式的教学是指教师要培养学生的创新和探究能力，让学生能够通过实践丰富自己的直接经验。另外，在信息化的时代，学生的阅读方式也发生了很大变化，这为探究式学习的开展提供了有利条件，教师可以通过虚拟社区让学生进行探究性学习。教师可以在班级中建立一个虚拟社区，让学生通过这种方式进行学习和互动，根据学生的学习情况和发展规律，为学生创造探索学习的条件并设置探索学习的方式，让学生通过探索去获取知识、解决问题。这种方式也要求学生对信息进行提取和加工，提高学生的整理和分析能力。