小学语文课堂提问的活用策略

李晓敏

摘 要：在素质教育理念得到广泛应用的今天，小学语文课堂教学不仅承担着知识教育的任务，而且起着素质培养的作用。所以对小学语文课堂进行创新的过程中，教师需要切实了解当前存在的问题，并且在深刻认识到课堂提问的重要性的基础上实现其在教学过程中的灵活运用。在兴趣为导向，内容为基础的前提下进行课堂提问的设计与开展，并且重视课堂提问的反馈，从而充分发挥课堂提问在课堂环境创设以及教学效率提升等方面的作用。

关键词：小学;语文教学;课堂提问

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.045

课堂提问是一种常规的教学方法，同时也是引导学生思维形成和方法掌握的重要方式。所以要实现小学语文教学的创新，教师需要做到课堂提问在语文学科教学中的灵活运用，以实现小学语文更好的教学效果。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

在当前的教学环境下，语文课堂不仅是实现学生知识教学的重要途径，也是培养学生综合素养，实现其全面发展的关键环节。但即便是在整体改革创新的趋势下，语文课堂教学仍然存在着一些影响课堂教学效率的因素。首先是学生课堂学习积极性、主动性和自主性不够的问题。由于教师对于学生语文学习兴趣的忽视，导致学生对于语文课堂教学内容的学习积极性不高，进而影响语文课堂的整体教学效率。其次则是教师在教学手段以及教学理念上存在问题，由于部分教师自身专业素养不够，导致了其在应用新的教学理念和方法时出现了偏差，从而产生形式化或者是过程结果两张皮的问题，影响了课堂整体的教学质量。最后则是学生缺乏在日常生活中进行知识积累的意识和能力。因此对小学语文教学进行创新改革仍然任重而道远。

二、课堂提问对于小学语文教学的意义

课堂提问是学校教育阶段教师开展课堂教学必不可少的手段。在传统的语文课堂上，小学教师在语文课堂上的教学重点往往放在理论性知识的理解记忆和技能技巧的训练上。在这种应试倾向的教学理念下，教师在进行课堂提问时，往往也是基于教材知识内容来进行。这也是过去的语文课堂教学以及课堂提问的不足之处。而在对小学语文学科进行教学改革和创新的过程中，课堂提问所涉及的内容以及沿用的原则有了一定的转变。在教学改革的过程中，小学语文教师对于学生语文学习兴趣以及实践和应用能力等综合性的能力和素质更加重视和关注，所以也通过课堂提问的方式来实现其教学目的。在这样的情况下，课堂提问不仅是激发和培养学生语文学习兴趣的有效方式和手段，同时也是引导学生思维形成的重要方式，课堂提问对于语文教学的影响和作用也逐步加深，成为语文课堂教学质量的重要保证。

三、在小学语文教学课堂上活用课堂提问的策略

（一）以兴趣培养为原则开展课堂提问

对于学生而言，兴趣不仅是学生课堂自制力以及高度专注力的源泉，同时也是促使学生自主完成学习任务的原始动力。所以在教学改革的过程中，教师对于学生学习兴趣的重视程度不断加深。在语文学科的课堂教学中，由于强调学生本身能力和素质发展，使得兴趣的培养在小学语文的课堂教学中尤为重要。所以要活用课堂提问，实现课堂提问对于课堂教学效果的促进和提升作用，教师需要从兴趣培养出发，以引导性启发性的方式进行提问。

首先，教师要从培养兴趣出发来进行课堂提问，也就是要利用学生浓厚的好奇心，激发其对于教学内容的兴趣和好奇。具体来说，教师在确定本节课所涉及的教学知识内容之后，需要在结合学生现实生活以及兴趣爱好的基础上对整体的知识内容进行分析，从而寻求课堂提问的切入点。在找到知识内容与学生兴趣的结合点之后，教师就可以将这一点作为核心，设计提问的内容逐步从学生的爱好转入到对语文知识的探究上，从而在潜移默化中帮助学生建立起兴趣点与语文知識内容之间的联系，这是以兴趣为导向开展课堂提问的关键和最终目的。而基于其内容以及作用，这一部分可以在小学语文课堂的课前导入来进行，这样既能够起到调动课堂教学氛围的作用，同时也能够使学生在兴趣的引导下完成之后的课堂学习，从而提高学习效率和质量。

在兴趣培养的原则下，小学语文教师在课堂导入以及课堂教学过程中进行提问时也需要强调适应性和引导性。也就是说，教师一方面需要结合学生的生理以及思维发展特点来进行课堂提问，保证提问的内容和形式既科学又易于学生的理解。另一方面也需要教师的提问以引导学生语文思维的形成为主，转变传统语文课堂上以课本知识对答的方式，结合学生学习和理解知识内容的过程，针对其本身存在的问题和困惑来设计提问内容，并且引导学生在回答的过程中对问题进行重新思考和理解。这样一来学生才能够借助课堂提问实现自身语文思维的逐步养成，从而发挥课堂提问综合素质培养以及能力强化的作用。

（二）结合课堂教学内容进行课堂提问

1.课堂提问的主要模式。课堂提问在小学语文课堂上起着关键性的作用，而在课堂教学实践中，教师要实现提问对课堂教学质量的促进作用，不仅需要关注课堂提问的设计原则与实现形式，同时还需要关注课堂提问的具体内容。实际上，常用的课堂提问主要可以分为三种形式：基础型提问、提高型提问以及拓展型提问。不同的提问方式所针对的内容不同，起到的作用也各不相同。

其中基础提问主要是针对课本内容，尤其是背景性的知识以及需要记忆的简单内容，主要是为了帮助学生解决语文学习过程中的阅读和理解障碍。这样的课堂提问一般在学生进行知识的初步学习以及课后总结和练习的过程中来进行。但是这样的提问内容过于简单机械，所以在课堂上教师需要控制其频率，避免消耗学生的语文学习热情。而提高型的提问则是针对知识的理解及分析能力进行的提问。具体来说就是针对学生在阅读理解以及写作思路的分析等过程中进行。这一环节的提问能够帮助学生理清思路，实现题目的快速分析和解答，同时也是学生语文学习思维形成的关键性过程。而这种提问也是小学语文课堂教学中涉及最多、最主要的提问。最后，拓展型提问主要在于对教学内容的延伸和挖掘，体现在语文课堂上主要是对学生语文知识的实践应用能力的锻炼和强化。具体来说，教师要在完成教材知识内容的教学后，逐步强化学生对语文技巧的应用思维和能力。教师可以通过提问引导学生进行教材知识内容到实践应用的迁移，从而帮助学生形成语文应用的意识和能力，逐步建立起理论知识与实践应用情境之间的联系和桥梁。