核心素养视角下高中数学导研式教学模式探究

张明

摘 要：在高中数学教学活动中，教师需要具备一定的创新意识，积极引入数学导研式教学模式，让高中生能够自主投入到知识探究与逻辑分析中，让他们在学习数学知识的过程中锻炼自我数学思维能力、知识运用能力、学科综合素养等，加深对所学数学知识的感知与领悟，取得理想的数学学习效果。但是，现阶段高中生的数学研究能力比较差，且不符合知识经济社会对于高素质人才的需求，同时部分教师引入了探究式数学教学、发现式数学教学等，但是依然无法取得理想的效果。针对以上问题，教师可以基于核心素养视角下开展导研式教学模式活动，以此来构建理想化、高效化的数学课堂，让高中生在数学学习中得到全面成长。

关键词：核心素养;高中数学;导研式;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.020

导研式教学模式能够增强高中生的知识探究意识，同时能够解决高中数学教学中存在的一些问题，引导学生自主提出数学问题，并且能够深入探究数学问题。在导研式教学模式下，教师不再是以往数学课堂中的中心与主导，而是学生的导学者，能够真正把数学课堂的学习权利交给学生，实现“以研定导”，充分激发每一位学生的数学思维能力，提高他们的问题解决和探究能力，使其能够更为全面地掌握所学的数学知识，进而培养每一位学生良好的学习习惯与思考习惯，提升他们的数学学科综合素养。除此之外，基于核心素养视角下，在高中数学教学工作中，教师还要做到转变自己的教学思路，要选择一套适合高中生发展的教学方案与规划，注重培养学生良好的实践能力与创新精神，充分展现出导研式教学模式的优势，进一步提高课堂教学的质量。

一、实施导研式教学模式的必要性

（一）突出学生主体学习地位

高中数学导研式教学相较于传统教学来讲，能够让学生从被动学习状态转换为主动学习状态，因为在导研式教学中能够更为关注学生的数学探究力，能够给予学生更多的知识探究的时间、空间，可以通过问题的层层引导，帮助学生答疑解惑，充分满足每一位学生的数学学习需求。

（二）增加更多的互动、交流机会

导研式教学模式促使师生之间以及生生之间拥有更多的互动与交流的机会，而且能够转化一些数学问题，能够让一些抽象、复杂的数学问题进一步具体化、简单化;学生可以借助于实际生活素材来发表自己的观点，学生之间也可以在研究小组中相互交流，共同做到分析问题、解决问题。

（三）丰富数学教学资源

导研式教学模式能够丰富教师的教学资源。在以往的数学教学中，大多数教师习惯于把数学教材作为全部的教学内容，而导研式教学模式能够帮助学生自主探究数学知识与问题，从中来拓展出更多有关联的数学知识，其中包括了一些数学史知识、数学规律等，对现有数学教材内容进行拓展与延伸，进一步丰富了数学教学资源。

二、核心素养视角下进行高中数学导研式教学模式策略

（一）科学设立研究小组

基于核心素养视角下，教师要意识到导研式教学模式的教学优势，转变自我教学观念与模式，为学生构建全新的数学课堂，帮助他们进一步加深对所学数学知识的印象。每一个高中生的数学认知能力与研究能力都是不尽相同的，因此教师要科学地为学生设立研究小组，让每一位学生在研究小组活动中能够得到互相鼓励与帮助，以此实现数学后进生与优等生之间的共同提升与促进，加深对数学知识的探究与分析。在设立研究小组过程中，教师要引入前后桌、男女混合构建方法，研究小组的人数不要超过4个，如果研究小组人数过多，则会让一些学生成为研究小组中的旁观者，而合理的人数能够让所有的学生都能积极参与到数学研究中去，进一步实现数学知识的共享以及数学思维火花的碰撞。而且，在高中数学导研式教學活动中，并不是所有的数学问题都需要借助于研究小组来完成，只有学生在遇到一些无法自主解决的数学问题时，教师才可以鼓励学生在研究小组中来深化数学思维，借助于数学问题情境，让学生在自主思考的前提下通过合作探究来寻找数学答案。每一个学生对于数学知识的认知都是不同的，同样，学生之间的数学思维方式也存在区别，所以在研究小组中能够让学生之间得到相互启发与促进，从中掌握更多的数学研究方法与学习技巧，更快地攻克数学难题，提升学生的数学综合素养。

（二）教师要不断提升自我数学素养

要想真正展现出数学导研式教学的优势，教师需要不断提升自我数学素养，只有让教师感知到数学知识中的魅力与内在美，才能够充分点燃学生学习数学知识的热情。如果连教师都缺乏对数学知识研究的自主性，那么是无法鼓励学生来深入探究数学知识的。由此可见，只有教师具备较强的数学素养，拥有良好的知识探究精神，能够全面掌握数学知识发展史和背景，才可以构建完整的数学知识结构，让教学工作具备较强的逻辑性，激发每一位学生的数学问题探究欲望，深度感知数学知识体系，能够学会利用所学数学知识来解决真实生活中遇到的一些数学问题。教师不仅要做到掌握数学教学方法与技巧，更重要的是要深入理解数学教材知识内容，对于教材编写逻辑、数学教材价值都要拥有正确的认知，从而能够多层面、多角度去指导学生探究数学知识，从中进一步感知数学知识的奇妙之处，激发学生的探究积极性，培养他们正确的数学学习观念。数学不仅是一门科学，同样，数学也是一门艺术，所以，教师不仅要具备渊博的数学知识，更重要的是要提升自我科学理论修养，紧跟时代发展的脚步，才能够成为数学教学工作中的精工巧匠，更好地带领学生去学习数学知识。而且，在高中数学导研式教学活动中，教师不仅要让学生掌握数学教材知识，更重要的是要提高学生的数学研究力，要借助于数学问题情境来让学生提出问题、解决问题，把数学课堂的主导权交给学生，让他们的学习拥有并呈现一个循序渐进的成长过程，做到锻炼学生的数学逻辑思维能力、思维论证能力，把构建数学知识、验证数学知识作为核心的教学目标，这些都需要教师拥有一定的教学经验与教学能力。由此可见，教师不仅要做好教学工作，还必须要拥有强烈的自我成长意识，这样才能够让导研式教学活动顺利开展下去。