传统文化在高中英语教学中的探索与研究

李玮

摘 要：传统文化一直都是我国民族的灵魂与根基，是民族凝聚力的保障，而改革开放后由于受到国外文化的冲击，传统文化在人们的心中的地位逐渐出现松动，若是想让传统文化生生不息，始终发挥其影响力和作用，需要从教育入手进行文化培养。英语学科是国外文化的体现，而高中阶段是学生三观完善的关键期，因此在英语中渗透传统文化是英语教师的重要责任。本文立足实际，就传统文化更好地应用在高中英语教学中进行研究。

关键词：传统文化;高中;英语教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.017

当前高中英语教师的教学内容主要是教授英语知识，对于传统文化在高中英语教学中的应用并没有重视起来，不少英语教师在教学时从不刻意讲述中国传统文化内容，这也就使得在高中英语教学中对传统文化的渗透效果不佳，造成在英语教学中传统文化的严重缺位，这不符合新课程改革的要求，也不利于培养学生的三观，更有可能会影响学生对于民族的认同感，导致学生无法正确认识传统文化，缺少必要的文化自信，影响学生爱国意识的培养。

一、加强对教师传统文化素养的培养，转变高中英语教师教学观念

教师是教学的引导者，并且是学生主要模仿的对象，教师的言行举止以及思想观念将直接影响学生对于传统文化的看法。英语教师作为教学的主导者，教学内容以及教学过程的主要选择者与组织者，若是教师对传统文化在英语教学中渗透这一教学要求并不重视，学生在学习英语时就接触不到任何关于传统文化的内容，这就浪费了利用传统文化健全学生三观的宝贵教育机会，不利于学生长远的发展[1]。

因此，若是想要传统文化有效渗透进英語教学之中，首先英语教师要转变教育观念，重视传统文化。教师要主动提升自己传统文化素养，在课余时间利用多媒体学习传统文化，尤其是要了解当地的传统文化特色代表以及其内涵，并且主动将之应用在教学之中，激发学生对于传统文化的学习兴趣，提升学生对于民族文化的认同感。

其次，学校也要关注高中英语教师在教学时对于传统文化的融合情况，将在英语教学中渗透传统文化作为教师教学的考核标准之一。

另外学校也要主动承担对英语教师传统文化素养的培养责任，一方面要聘请教育专家到校对高中英语教师进行培训，培训的主要内容包括在高中英语教学中渗透传统文化的必要性，只有明确这一点，让英语教师自己了解传统文化的重要性，教师才会更加积极主动地将传统文化应用在教学课堂之中。同时也要教授教师将传统文化应用在高中英语教学中的有效方法，提升教师教学质量。也可以请一些具备丰富传统文化素养的专家就传统文化内容对教师进行培训，提升教师自身的文化素养。

另一方面学校也可以组织一些有关传统文化的活动，可以举办一些文化比赛也可以组织一些文艺演出等，其中主要以当地的特色文化为主，这样教师才能够更好地了解传统文化，有效提升自己的文化素养，教师在教学时可以凭借自身的文化素养去影响学生，使学生得到更加良好的培养，有效提升教学质量[2]。

二、科学解读教材内容明确教学目标，精心备课寻找传统文化切入点

将传统文化应用进高中英语教学之中，并非要求英语教师在教学时全程围绕传统文化内容进行教学。教师在教学时需要深入挖掘教材中有关传统文化的内容，并且将此作为切入点进行充分的备课，明确教学目标，让传统文化更科学地渗透进英语教学之中，借此提升学生的思想素质。

教师需要深入研究教材，明确英语教学目标。高中英语教材中有很多关于英语文化的内容，教师在进行这部分内容的教学时可以将传统文化的相关内容也引入到其中，借助多媒体设备将传统文化以及国外文化进行对比，通过对比让学生对传统文化有更加深刻的理解和认识，为了达到理想的教育效果，教师需要进行精心的备课。

教师在教学前要研究英语教材，将发现的可以渗透传统文化教学的地方作为切入点。首先，可以选择从预习的角度渗透传统文化，高中英语教师在备课时根据其中涉及的文化内容设计预习任务，可以要求学生上网查阅有关传统文化的资料，在课堂教学时对学生找到的内容进行检查，让学生分享自己预习时了解到的传统文化内容，在学生自学的过程当中，学生会了解很多有关传统文化的内容，而且学生是以放松的心态去了解的，这样传统文化的内容就会更加深入学生的内心，提升学生对于传统文化的理解程度。在学生分享自己了解到的内容时，教师也要做好解释与补充的工作，帮助学生更好地理解传统文化内涵。

其次，教师可以借助多媒体教学设备进行传统文化的渗透，多媒体教学设备可以更直观地为学生展示中华传统文化的外在形式，更容易激发学生对传统文化的兴趣。对于一些中外文化对比的内容，教师也可以借助多媒体教学设备让对比更加清晰，此时教师还可以将备课时准备的内容展示给学生看，学生的学习的兴趣也能够有所提升。

再次，教师要坚持以学生为主体的教学原则，就自己的理解去分析中外文化的不同之处，教师需要做的是纠正其思想中存在的错误。最后教师可以组织具备传统文化底蕴的英语教学活动，一方面可以借助小组合作的方式开展英语课本剧表演活动，教师可以结合教学的重点句式、语法以及主题，选择合适的传统文化内容，开展具备传统文化内核的英语课本剧表演活动，这样不仅能够培养学生传统文化的素养，还能够有效提升学生英语应用能力。另一方面教师可以组织英文朗诵比赛，朗诵的内容可以是用英文翻译的古诗，比赛活动本身能够激发学生的学习兴趣，先让学生理解朗诵内容，然后再引导学生发现汉语的意境美，这样能够有效引起学生对传统文化的认同感。

三、重视在英语练习中渗透传统文化，加强英语练习与传统文化的融合