初中语文情境作文教学的策略研究

李可钦

摘 要：写作是学生运用语言知识、结合自身情感和主体意识的一种直观表现，可以反映出学生对事物的认知和情感价值的传递。初中是学生认知发展阶段的一个重要时期，对学生的素质培养和能力发展起着承上启下的关键作用。但在实际的语文作文教学中，大多数教师缺乏有效的组织方法，导致学生的写作能力难以得到有效提升。而以情境课堂的方式融入作文教学之中，有助于提高学生的写作水平。

关键词：初中语文;情境教学;作文教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.010

目前，在部分地区初中语文作文教学活动中，大多数教师依然沿用传统的教学思路和培养方法，导致学生的写作质量和情感表现存在不足。新课标指出：要力求表达出学生对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。学生的主体体验是关键，为学生创设特定的“情境”课堂，使学生能够亲身体验并将其转化为写作的动力，有助于提升学生的作文水平。因此，本文从初中语文作文教学的发展现状、情境作文教学的概念及意义、情境作文教学的策略三个方面出发，对初中语文情境作文教学的有效开展进行探究。

一、初中语文作文教学的发展现状

通过对初中语文作文教学活动的发展状况调查发现，其教学问题主要集中在以下几点：第一，语言把握不足。作文的遣词造句直接体现学生对语言的掌握程度，反映学生的语言基础。然而，在实际的写作活动中，大多数学生缺乏对语言的灵活把握和正确理解，导致学生在作文质量和语言表达上存在偏差，无法真正发挥文字的基础价值。第二，创作兴趣不足。俗话说：兴趣是最好的老师。保持学生积极、主动的创作兴趣，将有助于提升学生的写作灵感和情感价值，但在当前的作文教学中，大多数教师缺乏有效的组织手段和引导方法，无法激发学生的创作兴趣，导致学生的作文质量和表达效果存在不足。第三，情感内涵不足。情感是文章创作的灵魂，也是学生心理和思想的直接体现。但在当前的作文书写中，大多数学生的作文缺乏情感，其内容空洞、主观思想不足，进而导致文章的整体感观不佳，影响其文章的阅读性。第四，逻辑层次不足。写作的逻辑层次和语言架构非常重要，犹如文章的“主心骨”。但在当前的作文教学中，部分教师采取以练促写的方式指导学生，未能从学生的实际学情出发，培养学生正确的构题思路和语言架构的能力，导致学生的作文水平难以得到实质性的发展。

二、情境作文教学的概念及意义

情境作文教学主要是指在作文教学过程中，教师有目的的引入或创设具有对应色彩、生动形象的具体场景，以此来引导学生的态度体验，从而帮助学生产生情感、思维、认知上的能动发展的一种教学模式。不同于传统的作文教学，情境作文教学将更加突出学生的主体作用和课堂环境的体验效果，使学生能够全身心地投入课堂活动之中，增强学生的学习能力和课堂效果。开展情境作文教学活动将有助于改变当前学生被动创作、思维僵化等不良现象，加强学生的主体性和能动性，激发学生的写作动机，拓展学生的创作源泉，使学生能够高效、自主的完成写作任务。开展情境作文教学活动将有助于提高学生情感价值，使学生能够从具体的情境中体会内在情感，并将这些情感运用于作文创作之中，提高作文的可读性和思想性。开展情境作文教学活动将有助于明确学生的写作思路，让学生在情境的引导和演变下获得直观、鲜明的主线内容，增强学生的语言架构性和表现力，从而使学生的写作水平得到良性发展。

三、情境作文教学的具体策略

（一）运用语言情境，夯实文字基础

语言是作文的重要元素，也是学生的发展基础。运用语言情境不仅能提高学生对文字的运用和理解效果，还能加强学生的思维意识，有助于培养学生抽象思维和联想思维的能力。在日常的语言情境创设中，主要有两种情境形态：语表情境和语言描绘情境。其一，语表情境。语表情境主要是指单纯的运用语言文字描述某一情境，借助于语言文字的意义、音调、表达方式等特点，激发学生的内在情绪，并使学生产生抽象性的场景联想，进而使学生在模拟的情境中完成创作任务。其语表情境的运用还能提高学生对文字中音、形、意等内容的理解能力，有助于夯实学生的文字基础，增强学生的语言运用效果。此外，随着学生语言能力的不断提升与发展，教师应着重增加这一语表情境的创设频次，促进学生抽象思维和主体意识的发展。如在七年级上册第一单元的写作教学中是以“热爱生活，热爱写作”为主题的生活作文，教师可以运用语表情境的方法，让学生对“爸爸每天到家后第一件事做什么？”“你哪个朋友的名字比较有特点？”等语言问题进行思考，引导学生产生抽象化的情境探究，有助于充实文章的内容。其二，语言描绘情境。语言描绘情境是将语言描绘与直观场景相结合的一种情境模式。既能加强学生对语言的把握能力，又能在直觀的情境引导下，集中学生的课堂注意力，使学生在潜移默化的影响下产生直接的情感体验，有助于提高文章的情感价值。

（二）开展主题情境，激发创作兴趣

情境作文教学的一大优势是有助于激发学生的创作兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的写作效率。因此，在情境作文教学活动中，教师可以根据学情发展，灵活开展主题情景，明确学生的创作方向，调动学生的主观情绪，使学生在生动形象、主题鲜明的情境渲染下，产生积极的创作效能。第一，开展实物演示情境。实物演示情境是主题情境中最为直观的一种表现方法，对于依赖形象认知阶段的初中学生来说，实物演示情境的开展将有助于提高学生的认知能力，并对学生的思维发展和创作意识起到积极意义。同时，用实物演示作为学生的学习情境，还有助于激发学生对实物的观察兴趣和表达欲望，更易于灵感的表达。第二，开展图画再现情境。图画再现是图画与语言相结合的一种课堂情境，根据其主题要求和语言描述，以多彩的图画和生动的动画为依托，可以帮助学生快速获取形象特点和主题内容，帮助学生更为直观的掌握情境特点。