打造魅力课堂的策略探究

贺怀庆

摘 要：鲁洁教授曾说过：道德教育是最有魅力的教育。德育面对的是一个个有血有肉的人、是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性。德育彰显的是向善之心，它展示的是人对美好生活的向往追求，世间还有什么比这些更有魅力呢？如何开发好德育育人功能，达到立德树人目标，归根到底就是让教育变得有魅力，那么如何让我们的课堂更有魅力呢，结合多年的教育教学管理和实践经验，谈一下自己的浅薄之见。

关键词：德育 创新 魅力课堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.095

一、做魅力教师 营造魅力课堂

著名的教育家陶行知说过：一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力之中。作为一名教师首先必须找到自己的课堂定位，挖掘自己的特色，才有可能成为有魅力、学生喜欢的教师。具体来说，如何才能做到呢？

首先，从潜心阅读开始，丰富自己。课堂的魅力就是教师的魅力，而教师的魅力其实主要就是学识的魅力。这种魅力，更多的来自阅读，旁征博引，信手拈来，雄视古今，联通中外……这样的课不但吸引了学生，而且震撼了学生的心灵，激发了他们的思考与创造！反思德育教学现状，教师要多阅读，追求“博学”，使教学资料更丰富、教学活动更有趣、充分调动学生学习的积极性;还要多了解社会生活，积累社会经验，知识要“杂”，才更有利于选取典型的课题事例，激发学生学习的兴趣，实现德育育人目标。

其次，饱含热情，充满爱心。作为教育工作者只有爱岗敬业才会为之真心付出，正如冰心所说：“有了爱，就有了一切。”我们要充满正能量与自信，要向孔子一样有教无类，因材施教;尊重信任、关心爱护学生，用自身的正气与热情感染学生;要深入了解关注学生健康成长过程中的需求，找到与学科教学内容的结合点，找准教育的契机，渗透教育。

再次，塑造幽默智慧的人格魅力。在教学过程中，教师一手漂亮的粉笔字、一口流利的普通话，可以让学生听得如痴如醉……不同的风格给学生的影响力是不同的。风趣幽默的教学语言会给学生在笑声中获得深刻的启迪;自然潇洒的教态与丰富的肢体语言会让学生在欣赏你的优雅和刻意的模仿中平添几份潜移默化和内心悦纳;精巧创新的课堂设计会让学生在你预设的惊奇中善待你的课堂，珍惜你的课堂。因此，每位教师都必须在自己的教育教学实践中，不断探索与追求，不断借鉴与扬弃，缩短师生心灵距离，让学生被你富有人格魅力的教学风格而征服。课堂幽默的目的是教学，巧妙利用会起到“无心插柳柳成荫”的奇效。

二、强化德育功能 展现魅力课堂

如何让德育的魅力在我们教学中绽放，从以下五个方面简要剖析：

1.教師必须转变观念，高度重视情感体验与道德实践的作用，并贯彻于自己的实际教学。一方面，教师必须克服以往的满堂灌教学方式，避免“教师举个例子、学生画画句子”的情况出现。教师要精心设计教学活动，在组织学生情感体验和道德实践过程中，教师必须发挥好主导作用，要务求实效，让活动为教学有效服务，积极帮助学生完成道德体验和实践。

2.体验与实践的形式要多样化，避免单一的教学形式带来的负面影响。体验与实践的形式有很多，如活动法、游戏法、操作法等等，教师要根据道德教育的主题大胆地选取合适的体验与实践的形式，每一节课都要有一个新的面貌。试想一位教师今天让学生辩论、明天让学生讨论、后天再让学生辩论，每节课都差不多的形式，我们的学生怎么能不厌倦你的课堂？我们的课堂应该遵从学生的天性。

3.教育可以主题化，创造性地使用教材，整合德育主题。实际教学中，往往有教师抱怨组织体验实践活动导致课时不够，其实真正发挥德育育人功能教师可以大胆突破教材的束缚，联系生活实际整合教材，采取主题教学法，一个主题可以包括几节几章几课甚至其他年级其他册上的内容，针对一个主题，设计多种角度的体验实践活动，既解决了课时问题，又有效整合了教材，加强了知识内容的联系性。

4.“课前实践（预设）——情感体验（交流）——道德实践（升华）”是一个比较有效合理的教学模式。实践出真知，真知为实践，在教学中我们可以遵照“实践——内化——外化”的知行规律来进行教学。课前布置学生围绕教育主题进行课前准备的实践活动，让学生交流体验自己收集来的材料;课堂上围绕资料进行活动交流，教师适时提供自己的资料或是组织活动，在课堂上完成情感体验。最后教师根据道德教育主题布置课上及课下的道德实践任务，让学生在道德实践中进一步感知道德主题，形成自己可以外化的道德行为。

5.活动要有实效，不能为了活动而活动，要有强烈的目的性和道德教育价值。如果组织系列教育活动，活动之间缺乏层次与关联，搞得十分的仓促，育人目的大打折扣。所以，教师必须要重视每一次活动，设计活动预案，在预案中，教师多种假设，应对出现的情况。

三、师生互动  成就魅力课堂

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。

1.创设教学情景，一节优质的课堂离不开情景教学的创设，特别是在德育课堂中，时事热点的引入，学生生活实际的联系，社会生活中的焦点、关注点都可以作为情景引入我们的课堂，让我们课堂变得丰富多彩的同时也让学生身临其境，拉近知识与现实的距离，在不知不觉中，德育内容渐渐走入学生的视野，教学内容亦栩栩如生地展现在学生面前，我们的魅力课堂活灵活现地拉开了序幕。比如在讲授《公私之间》教学内容时，大到感动中国的人物陈陆，舍小家顾大家，小到自己的教师，无私的牺牲个人休息时间辅导偏科的学生，再到学校的保安保洁，认真履行自己的岗位职责，认认真真，兢兢业业换来了学校的安全，校园的洁净，将这些活生生的例子引入课堂，在感动和领悟中，学生学习了公与私的责任变换，明白了不同岗位的艰辛与社会责任，对社会以及周围的人多了一份崇敬与感恩，我们的德育课堂就这样在慢慢升华，我们的德育任务就这样融入每个学生的人生观和价值观中。

2.成功的教学在于质疑创新

一个伟大民族的兴衰在于创新，创新让我们的民族不断融入新的血液，同样一节成功的德育课堂同样也离不开创新，哲学家亚里士多德曾说过：思维是从疑问和惊奇开始的。我们在学习中不断质疑，质疑中促进我们不断的思索，在思索中新的观点新的想法应运而生，所以我们的课堂要鼓励学生质疑，训练他们的发散思维。“从学生的角度思考问题”，“运用正确的方法引导学生”，“尝试采用不同形式”，“通过演讲、辩论、讲故事、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题”等多种形式挖掘学生的潜能，激发学生多向思维，使学生自觉、乐意、期盼上道法课，从而达到教育的育人目的。

3.借助现代化的多媒体教学手段，实现师生互动 現代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。

四、巧用多元评价 构建魅力课堂

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，具有反馈、调节、激励、导向作用。思品教师要构建魅力课堂，还要思考如何使课堂评价走进学生内心，引领学生成长。

1.以生为本，有所创新

教师不是唯一的评价主体。学生是课堂的主任，也是重要的评价主体。初中生正处于青春期，自我意识觉醒，常常对师长的评价产生逆反心理，反而容易接受同伴的评价。同时，学生评价有助于增强学生自我效能感，给学习增添动力。因此，在教学中，教师要鼓励学生自评和互评。

2.设疑解惑，启发引导

课堂评价不是教学终点，而是整合信息、理顺思路、开阔视野、开启心思的节点。教师可以激励学生思考和表达，对学生进行提问、追问，激活学生思维，督促学生思考。

3.心存美好，价值引领

道法是一门集思想性、人文性、实践性和综合性于一体德育的课程，其目的是促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

综上所述，我们应尽职尽责“守好一段渠，种好责任田”把打造充满魅力的课堂作为永恒的追求，将知识传授和铸魂育人融为一体，以立德树人为目标，挖掘魅力课堂蕴含德育的内在规律与奥秘，让教育真正成为有高度、有深度、有温度的思政教育课。

参考文献：

[1] 省香兰《谈教育在初中班主任班级管理工作中的重要性》，《学周刊》2020年第11期。

[2] 武海淑《初中班级管理中教育创新策略探讨》，《语文课内外》2020年第5期。