双创大规模实施背景下长江大学植物保护专业综合实习的实践与成效

成 慧 张建民 徐志红 马东方 郭灵芳 章松柏

（[1]长江大学农学院 湖北·荆州 434025；[2]长江大学化学与环境工程学院 湖北·荆州 434020）

随着经济全球化的不断深入，各国之间的竞争越来越激烈，尤其是创新型人才的竞争。因此，党的十八届五中全会上，明确把“创新”摆在国家发展全局的核心位置。大学生是最富活力和创造性的群体，是创新人才队伍的后备力量，其创新能力的强弱影响着创新型国家的建设、综合国力及国际竞争力的提升。所以培养大学生的创新意识和能力，是现阶段我国高等教育必须解决的问题。习总书记对高校创新人才培养提出了期待：“必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才。”因此，高校必须优先承担起责任，持续改革，探索建立适应大学生创新能力培养的体系，创造有利于大学生创新能力培养的环境，给予更多大学生创新训练的机会和空间。近年来，长江大学农学院借助卓越农林人才培养计划、绿色农业优势学科群等项目的支持，顺势而为，大规模实施创新创业训练项目（简称大创项目），将其与专业综合实习有机融合，取得了不错的实践效果，显著提升了学生的创新能力。现以该院植物保护（简称植保）专业为例，介绍双创大规模实施背景下专业综合实习的实践与成效。

1 大规模双创计划实施的背景

长江大学是处于地市州办学的高校，与同类高校相比生源质量相对较弱。国内高校学生普遍存在的创新能力（创新意识、创新技能、创新毅力等）缺乏情况在长江大学同样存在。为提高学生的创新能力，2015年学校积极响应国家“大众创业，万众创新”号召，成立了创新创业中心（创新创业学院），创建了集创业教育、创业实训、导师辅导、企业模拟孵化为一体的大学生创新创业教育和实践平台，通过创新创业实训实践，提升大学生创新创业思想和技能，形成创新创业成果，从而培养具有企业家创业精神、能够适应国家战略转型与可持续发展所需的新时代大学生。

农学院是学校学科优势学院，但依然难掩办学资源缺乏的困境。2000年前后，农学院为应对办学资源缺乏、高校扩招、就业模式变革、专业技能要求提高等形势，探索了适应新形势下的农科专业三段式实践教学模式，即将实践教学环节整合为三个阶段：课程教学实习、专业综合实习和专业见习，后两个环节均借力国内农业科研机构或有影响力的农业公司进行，这样既解决学院资源不足的问题，又有效地培养了学生专业技能和社会适应能力。随着学院的快速发展，特别是博士点、卓越农林人才计划、优势学科群等项目的获批，学院从教学型转变为教研型，逐渐能够提供良好的专业综合实习平台。2015年，为适应这一形势，学院大规模实施大创项目计划，将双创模式与专业综合实习有机融合，逐渐形成独具特色的创新人才培养模式。

2 大规模实施双创计划的方案

长江大学实施大创项目以来，有效地激发了大学生创新创业激情。但每年学校支持的大学生创新创业项目有限，远远不能满足“大众创业，万众创新”的新形势，如2013年学校支持大创项目86项，植保专业只有3项，2014年学校支持大创项目102项，植保专业只有3项。2011-2015年间，农学院逐渐发展成为教研型学院，但大创项目数量增加缓慢，满足不了农科学子的创新创业需求。基于此，2015年，农学院实施大规模双创计划，在校级计划性大创项目的基础上，追加经费设立校级指导性大创项目和院级大创项目，即建立3个层次的大创项目：校级及以上计划性大创项目（学校或省立项）、校级指导性大创项目（学校立项，经费来自学院）、院级大创项目（学院立项，经费来自学院），力求通过2-3年的时间，让绝大多数学生有机会参与大创训练，提高学生的专业兴趣和创新能力。大规模实施双创计划后，植保专业每年获批大创项目数从不足5项，扩展至20-30项，具体见表1。

3 大规模实施双创计划的成就

大规模实施双创计划后，激发了植保专业师生的创新创业热情。经过近6年的实施，植保专业大创项目取得了丰硕的成果。主要表现在：（1）激发了学生的创新创业意识，培养了学生的科研热情和专业认可度。主持和参与大创项目的专业高年级学生人数从2013年不足10%发展到2018年的高年级学生基本全覆盖（见表1）；学生对科研的兴趣逐步高涨，报考研究生比率从之前的50%左右发展到2020年的近80%；学生对专业的认同感不断增强，有很大比率的学生选择推免或报考本校研究生，促使植保专业硕士第一志愿录取率从2013年前后的30%左右提高至2020年的75%。（2）项目的层次和水平得到较大提升，多个项目被推荐为省级或国家级。如2017年以来有12项大创项目被推荐为省级、2项被推荐为国家级。（3）本科生论文质量得到较大提升，人才培养质量增强。大规模实施双创计划后，学生有2-3年的时间进行创新创业训练，其学士论文质量自然就得到较大提升。学士论文质量提升体现在期刊论文发表的数量和质量上，如2017-2020年本科生发表了40余篇论文，其中SCI收录论文5篇，核心论文25篇，从原先以一般期刊论文为主，到目前以核心期刊和SCI论文为主。人才培养质量增强体现在学科竞赛的强竞争力上，如先后荣获2016年“创青春”创业计划大赛国家三等奖、2018年全国植保专业大学生技能大赛团体二等奖、2019年全国植保专业大学生技能大赛创新模块三等奖、2020年“建行杯”第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛湖北赛区金奖等8项省级及以上奖项。另外，人才培养质量增强也体现在外校对我校植保专业学生认可上，如2020年查晴辰、2021年张曼玉和王寅同学分别在福建农林大学研究生复试成绩排专业第1名、中国农业大学研究生复试成绩排专业第3名、华中农业大学研究生复试成绩排专业第3名等。（4）创业意识增强，科研成果转化开始涌现。大规模双创计划的实施提升了学生的创业意识，涌现了多个以学生为主体创立的公司，如湖北楚蝶生态农业科技有限公司、湖北楚乾生物科技有限公司等，其中后者的白芨核心技术引起北京天瑞华商基金与荆州楚和天瑞基金的关注，决定联合投资，首期注入风投资金近千万。

表1：2013-2020年植保专业获批大创项目概况

4 大规模实施双创计划对专业综合实习的影响

专业综合实习是农科专业三段式实践教学模式中最重要的环节，是生产实习和毕业实习的整合，其特点是专业性强、内容多、任务重，安排在第6学期的4月初至第7学期初。实习过程中，学生除了进行专业技能的实践和农业生产技术的熟悉外，还要进行系统的科研实践，包括文献检索和综述、选题与开题答辩、科学实验及学术交流等综合训练，最终完成学士论文的初稿或框架。

2015年之前，受办学资源不足的限制，专业学生多外派至国内科研院所开展专业综合实习，只有少数学生留校实习。大规模双创计划的实施对植保专业综合实习影响巨大，主要体现在：

（1）扩展了专业综合实习时间。2015年之前，大多数在外单位进行专业综合实习的学生，受作物季节、实习时间短等因素影响，不一定能够贯穿始终。但大规模双创计划实施后，学生最早可在二年级初参与大创项目，三年级申请主持大创项目，四年级末进行大创结题。进行大创训练的同时，同步开展专业综合实习。因此，有足够的时间进行专业技能实践、农业生产实践和科研实践。

（2）扩展了专业综合实习广度，促使学生有更多的选择性。大规模实施双创计划后，学生最早在二年级初即可接触专业综合实习。进行大创项目的过程中判断研究方向是否感兴趣，不感兴趣的话在三年级又可以重新选择新的二级学科，增加了专业综合实习的广度。另外，对于不计划考研的同学来说，参加大创项目，可提前完成专业综合实习，提前进入公司进行专业见习，从而累积更多的专业技能和经验。

（3）扩展了专业综合实习深度，培养了学生的专业兴趣。大规模实施双创计划后，绝大多数高年级学生有机会参与大创项目，提前进入专业综合实习。在老师的课题组中，他们能够学到技能，能独立承担部分实验，最后获得一定的研究结果。过程中有挑战，有失败的沮丧和成功的喜悦，潜移默化地提高学生对专业的兴趣和认可度。上述的论文质量提高、研究生报考率以及第一志愿录取率提升等便是明证。

（4）提高了专业老师参与综合实习的热情和责任感，促进了师生融合。2015年之前，植保专业大多数学生派往外单位实习，导致学生对专业老师了解较少、认同度较低。大规模实施双创计划后，师生共同承担大创项目，师生间交流增多，学生对老师、对专业的认同度增加，研究生第一志愿报考率相应增加，研究课题得到无缝衔接，教师的荣誉感和热情得到了提高，师生达到互利共赢。

（5）增强了专业综合实习的韧性和吸引力，有效地应对了逆境冲击。2015年之前，植保专业愿意留校实习的同学只有20%左右。大规模双创计划实施之后，愿意留校实习的比率越来越高，逐渐提升至80%左右。新冠疫情发生之后，2021年意愿留校的比率超过90%。这说明大规模双创计划的实施提升了专业综合实习的韧性，有效地应对疫情冲击，得到了学生的认可。

5 大规模双创模式下专业综合实习存在的问题

如上所述，大规模双创计划的实施给专业综合实习带来了有利的影响，解决了以往专业综合实习存在的一些问题，如实习时间与作物生长季节之间的矛盾、课题研究延续的问题、专业认同度低的问题等。两者之间已经形成了有机融合，甚至可以把大创项目看作是专业综合实习的另外一种新形式。但在大规模实施双创计划下，植保专业综合实习依然存在一些问题，主要表现在：

（1）综合实习不“综合”的结构性问题依然存在。无论是外派到外单位实习，还是留校实习，都或多或少地存在实习内容偏重甚至局限于植保学科下属的某个二级学科。尽管大规模双创计划的实施给予了学生一定的选择性，增加了实习的广度，但依然解决不了综合实习不“综合”的结构性问题。

（2）实习任务、实习管理、实习评价不统一。不同实验室和课题组的管理方式不同，有的管理严格，有的管理松散，有的任务重要求高，有的任务轻要求低，但最后可能实习评价都是良好或优秀。这个问题在外派模式中也存在。

（3）部分教师的责任感不足，对实习重视程度不够。部分教师由于教学和科研任务较重，让自己的研究生指导本科生进行专业综合实习，但研究生水平有限，导致无法达到专业综合实习的目的。

（4）部分教师对专业综合实习的理解不足，片面地追求论文的发表。专业综合实习应该着重促进学生对专业知识和实验技能的掌握，提高学生分析专业问题和解决专业问题的能力，而不是将论文的发表作为实习评价的重要指标。

（5）部分同学执行力不足，未能有效地将大创项目和专业综合实习有机融合。部分主持或参与大创项目的学生，申报时非常积极，但申报后不能坚持，无法持续投入精力开展研究，导致创新创业实训失败，专业综合实习时又得从头开始，达不到预期的目的。

6 结束语

目前我国的经济发展正处于转型之中，产业发展从“中国制造”逐渐迈向“中国智造”。产业转型升级一方面会淘汰一批传统的技术人员，另一方面又急需大量的创新型人才。所以国家实时提出“大众创业，万众创新”，鼓励全民参与经济转型，给当前的经济发展注入新的活力，提高整个国家的竞争力。高校也应该根据时代背景做出相应的调整，主动改革，勇于创新，建立培养创新型人才的体系，为社会进步和经济发展做出相应的贡献。

长江大学植保专业积极响应国家号召，在“大众创业，万众创新”背景下顺势而为，大规模实施双创计划项目，并与专业综合实习有机融合，不断优化和完善大学生实践教学体系，促使学生理论与实践有机结合，学以致用，较好地提升大学生的创新创业能力，从而满足当今社会对人才的需求。植保专业师生经过不懈的改革和努力，得到了同行和社会的认可，2020年获批国家级一流专业。

新的征程已经开始，国家“减肥减药增效”政策、国家粮食安全、人民绿色健康生活等重大需求对植保学科的发展和植保人才提出了更高的要求，植保专业人才培养将面临新的挑战。所以，构建符合国家和社会需求的实践教学体系，抓住实践教学体系的关键环节，顺势而为，不断改革，将继续是植保专业人才培养的关键。