初中生同伴关系、心理健康和学习成绩的调查研究

常瑞华

（周口职业技术学院 河南·周口 466000）

0 引言

少年强则中国强，我国自古至今都很重视教育，但随着社会经济文化的进步，学生的升学压力也越来越大。初中生正处于人生重要的过渡期——青春期，这一时期他们正经历身心剧变的双重夹击，在学习成绩和心理健康方面易出现诸多问题。同伴关系是学生健康成长的重要部分之一。同学之间朝夕相处，有可能形成良好的友谊，也有可能没有形成良好的友谊。当今网络时代，时不时就会出现“校园欺凌事件”，严重影响学生的正常学习和交往。良好的同伴关系，不仅有利于学生的学习成绩，也有利于学生身心健康发展。

1 研究方法

采用便利抽样的方法，抽取周口市某区三所中学七、八、九年级的学生为研究对象，以班级为单位进行调查。共发放问卷 612份，去除无效问卷，有效问卷为 581份，有效率94.93%。其中男生316人，女生265人；七年级177人，八年级186人，九年级218人。

1.1 研究工具

1.1.1 人口统计学变量

根据前人的研究，对性别、年级、出生顺序、父母文化程度、家庭月收入等变量进行统计。

1.1.2 调查问卷

同伴关系量表：此问卷来自于对邹泓同伴关系量表的修订版，共30个项目，分为两个维度：同伴接受分量表(1至20题)和同伴恐惧自卑分量表(21至30题)。问卷采用5点计分。其中同伴接受分量表，除1、3、7、11、17项目外其余项目要反向计分，分量表总分越高表明同伴接受度越高，同伴关系越好，在班级越受欢迎。本研究采用同伴接受分量表，作为同伴关系的评价指标。本研究中量表的Cronbach’s系数为0.93，说明此量表信度非常好。

学习成绩：由于被试年级不同，不同的年级考试的科目均不相同，因此为保证调查的真实性和有效性，本调查选取被试最近一次考试的语文、数学、英语成绩。

一般健康问卷：采用世界卫生组织编制的一般健康问卷(General Health Questionnaires，GHQ-12)，中文版亦由杨廷忠等人修订。其中，第 1、2、7、10、11、12 采用正向计分方式，第3、4、5、6、8、9 题采用反向计分，使用 5 点计分。被试在心理健康上的总分越高，表明心理健康水平越低，心理健康越严重。本研究中量表的Cronbach’s系数为0.82，说明此量表信度非常好。

2 研究结果

2.1 初中生同伴关系、心理健康和学习成绩的基本情况

对初中生同伴关系、心理健康和学习成绩进行描述性统计，结果如表1所示。根据《一般健康问卷》的计分方式，被试在心理健康上的总分越高，表明心理健康水平越低，心理健康越严重。本研究中，心理健康得分最小值为12，最大值为66，平均值为28.47，标准差是8.8，说明总体来说，此次调查的学生群体心理相对健康。

表1：初中生同伴关系、心理健康和学习成绩的基本情况表

由于被试年级不同，不同的年级考试的科目均不相同，因此为保证调查的真实性和有效性，本调查选取被试最近一次联考的语文、数学、英语成绩。每科最高分120，总分360。本研究中平均分227.65，标准差为49.95，说明被试学习成绩相差较大，也说明了本次研究样本具有多样性。

2.2 初中生同伴关系、心理健康和学习成绩的人口统计学差异分析

2.2.1 初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在性别上的差异统计

由表2可知，初中生同伴关系在性别上差异不显著，心理健康和学习成绩在性别上差异显著(p<0.05)。

表2：初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在性别上的差异比较

2.2.2 初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在年级上的差异统计

由表3可知，初中生同伴关系、心理健康在年级上差异均不显著，学习成绩在年级上差异显著(p<0.05)。

表3：初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在年级上的差异比较

2.2.3 初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在出生顺序上的差异统计

由表4可知，初中生同伴关系、心理健康在出生顺序上差异均不显著，学习成绩在出生顺序上差异显著(p<0.05)。

表4：初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在出生顺序上的差异比较

2.2.4 初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在家庭收入上的差异统计

由表5可知，初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在家庭月收入上，差异均不显著。

表5：初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在家庭收入上的差异比较

2.2.5 初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在不同监护人上的差异统计

由表6可知，初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在不同监护人上均不显著。

表6：初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在不同监护人上的差异比较

2.2.6 初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在父母文化水平上的差异统计

（1）初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在父亲文化水平上的差异统计。

由表7可知，初中生同伴关系和学习成绩在父亲文化水平上，有显著性差异(p<0.05)。

表7：初中生同伴关系在、心理健康和学习成绩父亲文化水平上的差异比较

（2）初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在母亲文化水平上的差异统计。

由表8可知，初中生学习成绩在母亲文化水平上有显著性差异(p<0.05)。

表8：初中生同伴关系、心理健康和学习成绩在母亲文化水平上的差异比较

2.3 初中生同伴关系、心理健康和学习成绩的相关分析

对初中生同伴关系、心理健康和学习成绩各维度进行相关分析，结果见表9所示，同伴关系和心理健康呈显著负相关(p<0.01)，同伴关系和学习成绩呈显著正相关(p<0.05)，心理健康和学习成绩呈显著负相关(p<0.01)。

表9：初中生学习成绩在母亲文化水平上的差异比较

3 讨论

由表2可知，心理健康在性别上存在显著性差异(p<0.05)，女生的心理健康平均得分高于男生，女生的标准差大于男生，说明可能女生的心理健康状况更令人担忧。学习成绩在性别上存在显著性差异(p<0.05)，女生的学习成绩平均得分高于男生，女生的标准差小于男生，说明总体来说女生的学习成绩可能更好。

由表3可知，学习成绩在年级上存在显著性差异(p<0.05)，八年级平均成绩高于七年级，七年级高于九年级；八年级学习成绩标准差与九年级几乎一样，七年级标准差最小，说明七年级学生的学习成绩更为集中，到了八九年级成绩好坏的差别就显现出来了。

由表 4可知，学习成绩在出生顺序上存在显著性差异(p<0.05)，多子女中的非长子/长女学习成绩平均值高于独生子女和多子女中的长子/长女。

由表7可知，同伴关系和学习成绩在父亲文化水平上呈显著性差异(p<0.05)，父亲文化水平为初中的同伴关系平均分最高，其次为大专及以上，被试同伴关系得分最低的是小学及以下。心理健康平均分，随着父亲学历水平的下降，得分越低，由于心理健康计分方式，因此这可能说明父亲文化水平越低，被试的心理健康水平越高。

由表8可知，学习成绩在母亲文化水平上呈显著性差异，大专及以上的母亲文化水平的初中生成绩最高，随着被试母亲文化水平的下降，被试的学习成绩可能也下降。

由表9可知，同伴关系和心理健康呈显著负相关(p<0.01)，同伴关系和学习成绩呈显著正相关(p<0.05)，心理健康和学习成绩呈显著负相关(p<0.01)。由于心理健康的计分方式，得分越高，心理健康水平越低。因此同伴关系越好，学习成绩可能也越好，心理健康水平可能也越好。