建构主义视域下高校“书院+党建”工作机制探究

洪芷媚 李炳亮 冯英明

摘  要：书院制管理模式为新时代开展大学生党建进社区工作提供了新契机，以佛山科学技术学院明德书院的“书院+党建”工作机制为例，在打造书院制育人模式的基础上，聚焦党建特色塑造问题。在以学生自主发展为中心的建构主义视域下，提出创设促进学生党员发展的情境、创新师生党员协作的体制机制、完善师生党员深度交流的平台、实现学生党员自主发展的意义建构的完善路径，不断深化书院的学生党建工作，在大学生“拔节孕穗期”做好入党启蒙教育和党性教育，使大学生党员厚植爱国主义情怀，强化大学生党员的使命担当。

关键词：建构主义;书院制;大学生党建工作;自主发展

为适应新时代高校的“内涵式发展”，培养具有家国情怀、创新意识和实践能力的高素质应用型创新人才，高校积极探索更适合学生多元化发展需求的育人模式。《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》明确指出高校要推动“一站式”学生社区建设。依托书院、宿舍等学生生活园区，推进党团组织、管理部门等进驻园区开展工作[1]。佛山科学技术学院在粤台人工智能学院创立首个书院制学生管理模式建设试点——明德书院。书院探索出“党建引领、粤台合作、书院管理”的实践特色，以“党建引领”来完善“三全育人”体制机制建设，充分发挥学院师生联合党支部的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，激发学生自主管理的内生动力，实现良好的自我发展。

一、“书院+党建”育人模式的实践特色

明德书院以党建引领为主导，以“第二课堂”“导师制”为渠道，以书院软硬件平台为载体，打造“书院+党建”立体化育人生态，积极推进书院管理制度的构建、硬件设施的配备和软文化的建设，力求为学生打造多方位、多层次、多元化的育人公共空间，创新入党积极分子、发展对象和党员教育方式手段，增强党组织的吸引力，高质量开展党支部建设和加大党建工作覆盖面，推进精准化育人。书院致力于打造高质量的“一站式”学生社区，旨在激发学生自我管理、自我教育、自我发展的内生动力，以党建引领学生的全面成长。

（一）搭建多元化育人公共空间

书院在学院党委的领导下，聚焦立德树人，以培养学生的科技素养与人文素养为主线，经过对学生发展需求和发展规律的调研，明德书院建设涵盖学生工作、科研创新、文化交流、休闲娱乐等方面的功能用房及辅助空间。在书院内设置思政导师工作室、党员活动室、团学办公室、书院事务办公室、书院自管委办公室等学生工作室，为学生提供“家门口的服务”;设置学业导师工作室、跨专业AI团队协作活动室、学生素质拓展室、科创室，为学生提供科研创新平台;设置健身室、舞蹈室等功能室，为学生提供休闲娱乐、强身健体的场所。筹划设置佛台传统文化研讨室、佛山木版年画工作室、佛山陶藝工作室、艺术空间，为学生提供了解与交流佛山、台湾传统文化的空间。书院通过不断探索学生的时代性与差异化需求，逐步完善各大功能室建设，并构建学生自主管理机制，打造多元化、现代化的育人公共空间。

（二）构建多方协作育人共同体

学院以明德书院为载体，联动学校、政府部门、企业等校内外多方力量，整合各类资源，协同为学生构建多方位育人共同体。一是举行每周一次的书院教育，包括素质拓展教育讲座和跨专业AI团队协作教育两部分核心内容。由学院台籍教授或邀请专家学者、知名企业家为学生作素质拓展教育讲座，传授科创知识和人文知识;在台籍学业导师的指导下，鼓励学生组成跨专业AI团队进行协作教育，通过学科交叉的思维碰撞与协同合作，将专业知识转化为人工智能领域的新思路、新实践。二是与佛山市的部分台籍企业共建产学研基地，由教师带领学生到企业参观学习，鼓励学生在教师的指导下把企业遇到的“卡脖子”问题转化成科研项目。同时也积极寻求企业基金扶持开展学生科研创新类竞赛活动，资助学生进行科研创新与培育书院成果。三是组织学生参加由广东省科技厅等部门举办的台湾青年岭南行活动，通过与在大陆的台湾青年交流，加深海峡两岸青年的相互了解与情感认同，为促进两岸交流发展作贡献。

（三）激发学生自治的内生动力

新时代高校育人的目标是培养大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。明德书院的育人理念就是为学生自主发展提供平台，努力实现“学理基础扎实，精于动手实践，高素质，跨专业，勇于担当、善于学习、敢于超越的应用型创新人才”的教育目标。书院成立管理委员会，由学院领导、专任教师、辅导员和学生干部、学生党员组成。书院的日常管理则由书院自我管理委员会的学生执行，负责书院功能室和活动的管理，定期举办学生专业作品展、书院基金项目培育、书院年度成果展等活动。通过学生的自主管理，激发学生作为书院“主人翁”的意识，发挥主观能动性，把明德书院建设成为学生满意、温馨健康的学生社区，同时培育学生党员参与公共事务的现代公民意识和能力，发挥学生党员的先锋模范作用。

二、当前“书院+党建”工作机制的完善空间

明德书院的前期建设为学生提供了良好的成长环境，同时也为开展学生党建工作奠定了良好的基础。但由于学院成立不满两年，目前尚无学生党员，学院党委成立的师生联合党支部仍处于起步阶段，目前存在的发展缺失不可忽视。

（一）公共空间作用有待强化

书院公共空间的建设逐渐成型，但从运行现状来看，功能室的使用率不高，学生彼此之间的交流还比较少。深究原因主要有以下几个方面，一是在书院相关制度顶层设计中，对于书院公共空间的日常管理和特色塑造方面稍有欠缺。二是受限于空间和物资等因素，功能室的初步建设和运行管理离精细化、智能化管理仍有一定的差距。三是随着大学校园生活的多元化，学生在社区的时间较少，社区文化育人功能被相对忽视。从总体上看，书院公共空间的作用尚未充分发挥出来，导致书院对学生的吸引力和感染力不够，学生在书院中的体验感欠佳，自主治理能力得不到提升，同时学校学院的相关学生工作也难以在书院高质量地开展。因此，书院日后的发展要考虑如何根据学生的需求进行调整，使公共空间得到最大化、最优化的利用。

（二）书院党建特色有待深化

明德书院的建设为开展学生社区党建工作提供了有力的保障，但是目前的规划建设与大学生党建工作的结合不够充分，难以打造学生党建工作的品牌特色。一方面，体现在书院的制度设计中，对于书院的党建功能定位不够清晰，以至于在落实书院的运行和管理过程中，更多是体现在对学生的生活指导和服务，较少开展专题系列党建活动，缺乏开展党建工作的系统性和连贯性。另一方面，也归咎于书院目前没有学生党员，缺乏主要的建设生力军，党建工作的理论学习和实践活动较难在书院中落实，导致书院学生党建工作和思想政治教育的覆盖面和影响力有限。“书院+党建”育人模式要做出特色，做成品牌，如何充分利用书院这个平台整合资源，结合时代特征和学院学生特点，逐步深入探索独具特色的工作机制，是亟待解决的现实问题。

（三）学生自治能力有待加强

学生能自主治理书院，积极为建设好书院出谋划策并付诸行动，是书院行稳致远的生命力所在。学生党员的缺位使基层党支部的作用无法在书院充分发挥出来，无法通过党员的先锋模范作用带动普通学生的成长。在目前的书院制运行过程中，大多数时候的工作是靠学院领导、专任教师和辅导员在自上而下地推动，书院自管委学生干部与普通学生发挥的作用较少，以至于有时出现开展的活动不符合学生的需求和兴趣，形式较单一，达不到书院育人的理想效果。因此，如何激发学生的内生动力，让学生重视书院的发展，并能够自发自觉地融入到书院的建设中，打造教师自上而下推动与学生自下而上治理良性互动的“成长共同体”，探索支部建在“网格”上的新体系[2]，营造出师生在学习、生活、文化交流、思想政治等方面自由交流、相互促进的环境，从而为学生党员的发展提供实践的沃土，是书院党建工作提质增效的关键。

三、建构主义视域下高校“书院+党建”工作机制的完善路径

建构主义教育模式鼓励学习者通过与环境的互动去建构个人意义的“学习环境的创设”成为与“学习是知识建构”的学习隐喻相对应的教学隐喻[3]。针对目前明德书院的“书院+党建”工作机制的发展缺失，结合学生的成长规律和发展需求，以及学生党建进社区的工作重点，在建构主义视域下，创造性地提出“四位一体”的“书院+党建”工作机制，充分发挥书院制“精准滴灌”、潜移默化的育人作用，助力学生的成长成才。

（一）创设促进学生党员发展的情境

创设良好的学习情境是建构主义强调的首要因素和重要内容。在相对轻松自由、鼓励学生大胆表达自己想法的情境下，學生的能力可以得到较全面的发挥，取得较好的育人效果。因此，书院应该设法营造学习党建知识的氛围和环境，利用好线上线下两个场域，充分发挥书院这一宣传阵地的党建功能，促进学生党员的发展。在线上层面，充分利用学院官方微信公众号和易班平台，开设“书院+党建”专栏，定期更新党的理论知识与师生党员的学习心得体会等内容;尝试与学校易班学生工作站合作，引导学生运用所学专业知识，利用人工智能、互联网等新技术，在书院的艺术空间建设“VR/AR+党建”体验空间，增添学生党建工作的时代性与趣味性。在线下层面，可以加强现有硬件设施的升级改造和软文化的建设，在功能室的发展规划中融入党建元素;利用好书院的党建宣传栏，鼓励师生制作与党建相关的简报，举办与党建相关的书院摄影展、书法展、绘画展等，评选优秀作品在宣传栏展示，以供书院师生共同鉴赏与学习;指导智能设计系的学生在书院走廊过道制作以党建为主题的墙绘作品，打造“一层一特色，讲好党的故事”的文化长廊。通过创设多维立体的学习情境，增强学生学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的积极主动性，引导学生坚定学党史、强信念、跟党走。

（二）创新师生党员协作的体制机制

师生协同合作是建构主义中主张的教学模式，这种协作模式有别于传统教师主导课堂的教学模式，认为学习应以学生为主体，加强师生之间、学生与学生之间的协作教育。建立师生党员的协同合作关系，构建学习型社区党建平台[4]，是顺利开展书院学生党建工作的重要法宝，可动员教师党员与学生党员“结对子”开展党建活动，整合这两股重要力量共同推动书院的党建工作。比如，可以让学生党员成为书院自管委的主要骨干，教师党员对其进行指导和培训，使他们通过这个平台来把党的知识和政策精神贯彻落实到书院的日常管理中，在实践中为同学服务，践行“从同学中来，到同学中去”的服务理念。同时，也以此建立顺畅的沟通反馈机制，通过学生党员收集学生的民情民意，为党支部做决策提供现实依据，协同完善书院的党建工作和学生党员的发展制度。另外，师生党员协作的体制机制，要通过定期召开主题研讨会、学生座谈会、师生交流会等形式来加强沟通与改进，以期通过师生党员的持续协作，达成以党建引领其他方面的全面发展，引领全院学生共同发展的目标。

（三）完善师生党员深度交流的平台

要推动学生党员的进步，书院应为学生搭建开放的交流平台，营造轻松自在的交流氛围。一是深化与人的交流，充分利用书院的党团活动室、思政导师工作室等功能室，定期举办教师党员和发展对象、入党积极分子、申请入党的同学、共青团员，学生党员与团学干部、普通同学等群体之间的沙龙活动，共同探讨学习“四史”的心得体会;鼓励学生党员“走出去”，积极与学校优秀党员、优秀党员校友、身边的优秀老党员进行交流学习，拓宽学习视野与思路，感悟身边党员的初心与使命。二是加强与物的交流，教师党员带领学生党员在书院阅览室原原本本读原著，并积极走出校外寻觅佛山红色文化资源，实现读“有字之书”与“无字之书”的良性结合。三是加深与事的交流，教师党员引导学生党员认真学“四史”、学校史、学抗疫先进人物事迹、学戍边英雄事迹等现实题材，让学生党员在多方面的交流中学思践悟党的理论知识，争做有学识、有涵养的大学生。

（四）实现学生党员自主发展的意义建构

实现学生对所学内容的意义建构，形成自己的认知体系，是建构主义教学理论的最终目标。在书院的党建工作中，目标是通过多维度、立体化的党员教育体系，引导学生党员在已有的知识基础上，加深对党的认同与情感，使学生党员牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，不断提高政治判断力、领悟力、执行力。具体地，可以通过教师党员引导学生把所学知识转化成实际行动，做到知行合一。通过积极参加志愿活动、党团主题活动、暑期“三下乡”实践活动、保护红色文化资源等实践活动，在实践中加深对党的理论知识的理解，坚定入党的决心和提升党性修养。同时，鼓励学生表达自主学习党的理论知识和践行党的初心使命、自主治理书院的心得体会，在教师党员的指导下，把所学所思转化成研究项目、调研报告、学术论文等形式，通过不断总结和学习强化对入党的意义建构，形成正确的入党观和家国观，把自己培养成具有家国情怀、自立自强的新时代人才。

明德书院创新“书院+党建”双融双促学生党建工作模式，突出以书院为载体的社区党建和区域党建联建，引领书院制下学生党建工作新模式深入发展。书院将一如既往以学生发展为中心，继续强化组织凝聚，充分发挥学院教师党员先锋模范作用，担负起学生党员发展、建立学生党支部的主责，建立多层次、立体化的组织体系。同时，实行书院考察与学生自治相结合的精细化管理模式，借助书院导师考察及书院社区自我管理委员会的双重管理，增强党员发展考核机制有效性，促进学生党员高质量发展。通过师生党员的群策群力，把书院打造成为立体化、多元化地宣传党的方针政策、党建工作和书院成果展示的前沿阵地，并利用书院各种载体开展党的理论与实践教育、劳动教育、科技活动、文化建设等，将明德书院打造成大学生社区党建工作的示范点。

参考文献：

[1]教育部等八部门.教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见[EB/OL].（2020-04-22）[2021-07-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/202005/t20200511_452697.html.

[2]王郦玉，杨亚星，王旭.经验与困局：书院制下的生活园区学生党建工作探索[J].科教文汇（中旬刊），2021（01）：4-6+10.

[3]（美）莱斯利·P·斯特弗等.教育中的建构主义[M]高文等译.上海：华东师范大学出版社，2002（9）：9.

[4]石瑞宝.高校“党建进社区”管理模式的新探索[J].山东青年政治学院学报，2020，36（02）：110-114.

责任编辑  姜淑娟