运用信息技术提升学生语文素养的方法探究

张春霞

【摘要】    随着时代的发展，教育也开始了改革，在新课改的背景下，语文教学开始重视学生语文素养的培养，而且，现今社会信息技术也在飞速的发展，语文教师在课堂活动中运用信息技术可以营造轻松的学习氛围，拓展语文知识视野，有效提升语文课堂效果，因而更有利于学生语文素养的提升。

【关键词】    信息技术    语文素养    方法探究

引言：

随着新课改的到来，在教学模式上越来越多的运用信息技术，在课堂活动中使用多媒体课件进行教学，这是对传统课堂模式的一种改革。现在投影仪白板代替了日常使用的黑板，粉笔被电子笔取代，可以显示出信息技术在语文课堂中的重要性，笔者通过日常课程中对信息技术的运用，就如何提升学生的语文素养进行探讨。

一、丰富资源开阔视野

在语文教学的过程中，可以利用信息技术对语文教学进行知识补充。网络资源日新月异，教师通过运用信息技术，可以搜集教学资料;学生通过网络资源可以获取学科知识。总之，网络资源可以开阔教师和学生的视野，提升他们的知识储备。

例如，在学习《圆明园的毀灭》这一课程时，教师让学生通过网络查找关于圆明园的资料，对昔日的圆明园进行了解，可以更深入地理解作者所想要表达的思想感情，使学生对课文的内涵有更深入地了解，进而激发学生的爱国之情，增强学生的家国责任，有力提升了课堂教学效果。教学过程中，当教师对涉及的内容不是很清楚的时候，使用网络信息技术可以迅速帮助教师解决这个难题，让教学的内容更加准确、丰富。学生限定在校园中进行学习，几乎没有办法去更多更远的地方，领略不同的风光，但是通过信息技术可以让教师带领学生感受广阔的异域风光，达到“行万里路”的境界，进一步引导学生“读万卷书”，逐步提升语文素养。

网络资源较丰富，妥善运用信息技术对教学和学生学习都有较好的帮助，教师应当在语文教学中充当先锋，引导学生正确看待信息技术，合理应用网络，保障学习质量。如果学生过度沉迷在网络中，会引发悲剧，若过度抗拒网络，不符合社会发展现状，容易让学生错过较多优质内容。教师在利用信息技术的时候要掌握尺度，让网络成为语文教学的工具，用丰富的资源保障教学良好发展，为学生语文素养培养提供保障。

网络资源对同一种题材的内容可能有成千上万种，教师能从中收获更多，找到更多适合教学的内容，为学生创造出更多有内涵的课程，不断完善小学语文教学，保障教学影响力。

二、设置情境提升感知力

网络资源包含视频、音频、文字、图片等多种呈现方式，可以对声音和图像进行充分的展示。教师在语文课堂教学过程中要充分利用这个特点，将信息技术融入到语文课堂中去，运用多媒体创设特定教学情境，把课本中抽象的知识形象化、具体化，激活学生的思维能力对课文内容进行创新理解。

例如，在讲授《棉花姑娘》的时候，课堂开始笔者先运用现代信息技术创设情境，向同学们展示以“蓝天白云为背景，小鸟阵阵鸣叫声音环绕的精美的棉花”视频，让同学们通过观看视频感受棉花姑娘的可爱。面对这个意境，学生可以根据自己的实际生活经验，对棉花的作用展开讨论，加深对棉花的理解。然后笔者又向同学们展示生了病的棉花图片，让学生理解是什么原因让棉花生病，然后播放蚜虫图片，引导学生对于课文中“可恶”这个词语进行品味。通过笔者创设的恰当意境，有效激发了同学们对于蚜虫的厌恶感和对棉花的怜惜之情。语文教师借助信息技术，让课文的内容生动形象的呈现出来，加深学生对于课文的理解，有助于学生语文素养的提升。

网络资源能在语文教学中灵活应用，可以缓解课堂沉闷现象，让学生在信息技术的引导下更深刻感悟语文知识，看到脑海中的画面。信息技术让学生对文章内容有真实的感受，不会在课堂教学中发生思维跳脱、注意力不集中等情况。学生能跟随教师引导思考文章中的内容，画面感、情绪等都随着课程不断推进，文学素养变好，学习语文的能力也有所提升。

利用信息技术设置情境让语文教学从形式上有所升华，学生的感知力变强，能深层次的理解语文知识，不再拘泥于表层。

三、运用工具拓宽知识渠道

运用信息技术可以播放视频、写作文本，及对相关资料进行二次加工等，可以拓宽课堂教学中知识融入渠道。教师在制定教学计划的时候，可以对课本中的内容进行分类，通过信息技术搜集视频、图片、音乐等对课文内容进行整合，能激发学生学习语文的兴趣，以便语文课堂教学顺利展开。

例如，在带领学生进行《各具特色的民居》学习过程中，教师可以通过多媒体课件，向学生展示不同地区的民居建筑图片，让学生在观看过程中查看有没有自己了解的民居建筑，也可以让同学们分享自己知道的民居，通过讨论的方式展开对课文的学习。可以说运用多媒体课件，教学更加方便快捷，知识渠道也更加广泛，是语文教师在进行课堂教学的最佳工具，能充分调动让同学们学习的积极性，提升同学们对于语文的学习兴趣。

信息技术的运用能让知识以多种形式体现，不断吸引学生注意，让学生人认为语文课程是欢乐的、有趣的。学生能通过网络自主查询想要看到的内容，更了解课文中的内容。通过多种方式学习，学生解决问题的能力也随之变好，不再觉得语文课文看不懂、难理解。信息技术让语文教学以多元化的方式呈现，增加学生获得知识的渠道，让语文课程讲解更通透。如果学生长期拘泥于同一个问题，对语文素养提升不太有利，思维误区会影响后续学习，容易减慢学生学习进度。

四、查阅资料激发自我探究能力

网络可以提供丰富的信息资源，为学生的学习提供丰富多样的学习资料，学生可以通过下载资料进行问题探究。设置情境问题，探究解决途径，激发创新思维，开拓学生的自我探究能力，这是培养学生自主学习能力和终身学习力的有效手段。

例如，在学习《送元二使西安》时，通过初读诗歌我们知道元二要去西北边疆，朋友王维赶去送别，这是一首充满离别之情的诗歌。诗人从遥远的长安城赶到了渭城，在古代交通不便利的背景下，更能体会出诗人与好友之间深厚的情谊。为了让学生对诗句可以更好的理解，笔者先布置一些作业，让学生在课前查找资料，比如说：阳关往西是哪里？那边的环境是怎么样的？元二要去安西都要经过哪里？布置这些问题让生对诗歌展开探究：元二从此以后就要与诗人相隔千里，在他们离别的时候内心的想法是什么呢？安西那里的气候环境跟渭城相差甚远，元二能适应吗？到了安西以后元二身边没有任何亲人，再也听不到家乡话？新时代的安西发生了哪些翻天覆地的变化？学生运用信息技术查阅资料，自主的对诗歌进行探究和学习，提升了学生的语文素养，也让学生对诗歌特有的魅力产生兴趣。

五、激发学生学习语文的兴趣

语文教师在进行课堂教学的时候，要与学生的日常生活相关联，并且找出其中蕴含的语文方面的问题，使用优美而富有感情的诗华语言引导学生进入课堂学习。语文教师在上课过程中，要利用网络技术向学生广泛地展示知识，比如学习的网页、视频、图片、网络文本等，让学生自行选择汲取知识点。在这个过程中，可以加深学生对课文的理解，激发学习语文的兴趣。

例如，在学习《小小竹排画中游》时，教师要善于激发生的学习兴趣，新鲜的东西总会激发孩子们的好奇心。教师在课堂开始的时候，可以就课文向同学们提出问题，大家知道竹排是什么嗎？学生听到教师的提问，加上在日常的生活中竹排并不常见，一定会产生好奇心，引起学习课文的兴趣。教师使用多媒体课件向学生展示江南美丽的景色，给学生带来视觉上的享受和冲击，询问学生是想观看竹排的视频还是图片、或者是竹排是怎么使用和制作的，在观看的过程中教师可以提出与课文中相关的问题，激发学生对语文知识产生学习的兴趣。学生有了兴趣以后，才会全身心地投入到语文的学习中去，积极地进行思考，才会如饥似渴地投入到知识的汲取和人文素养的陶冶当中。

坚持运用信息技术能更精准的掌握学生学习情况，也能让学生更懂得如何运用网络，如何找到自己想要的答案，自己完善自己语文水平的能力变强。学生不再只为学习而学习，对语文课程中的内容更感兴趣，能在课上、课下不断探索，发现语文课程中的美，领略更多语文景致。就像网络中对同一个题材不同的影像展示，或不同的表述，能反应出作者不同的情感和想法，学生在品读或思考别人的表达后能对自己的言行进行思索，灵活性变好，能解决更多语文问题。

六、引导学生进行扩展学习

在课堂教学过程中，语文教师应该引导学生合理的运用网络技术，搜集课外资料，丰富自己的知识储备。随着信息技术的应用，学生获取知识的平台变得更加广阔，学习的空间也被扩展，跟传统的学习模式相比，信息量与日俱增，学生学习也更加方便快捷，这些都是之前没有办法企及的学习条件。

例如，《装满昆虫的衣袋》一文，描绘了很多既有趣又可爱的小昆虫。但是在常规的课堂中，语文教师是没有办法向学生直观地展示这么多昆虫的。同学们对于这些小动物充满了兴趣，所以教师可以推荐同学们对法布尔的《昆虫记》进行阅读。《昆虫记》就是一个奇异的动物世界，但是同学们如果购买书籍的话要花费一定的金钱，如果是去图书馆借阅的话也浪费时间。教师可以借助信息技术，帮助同学们找到电子版本的书籍，传输给学们，方便他们进行阅读，这样既节省了金钱又方便快捷。而且，教师在授课的时候也可以选取书中的片段为大家进行讲解，激发学生产生阅读的兴趣。通过这种方式不仅培养了学生的语文素养，也教导学生使用网络的技能，促进学生全面发展。

七、结束语

语文课堂活动中使用信息技术，为语文学习拓展了更多的实现方式。可以说现代信息技术对于学生语文素养的培养起到了直接推动作用。在新的时代条件下，语文教师要不断的创新教学方式，科学合理的运用信息技术，引导同学们学会终身学习，实现全面发展。

参  考  文  献

[1]林晓.信息技术在语文读写结合教学中的应用[J].西部素质教育，2020（01）

[2]张海宏.信息技术在语文教学中的应用[J].中数字化教学，2020（01）