高校思政课情景体验学习模式的设计与运用

摘要：在现代教育中，思想政治课能够帮助学生培养正确的价值观，提高学生的综合能力。因此，高校领导和学生应该重视思想道德的教育，提高学生的思想意识。为了更好的开展思想教育课程，提高课程效率，教师可以通过情景再现的方式吸引学生的学习兴趣，帮助学生更深入的理解教材知识；通过亲身体验的方式让学生更好的体会思政课的内涵，不仅有利于提升课堂教学的效果，而且有助于推动学生的全面发展。基于此，本文从当前高校“思政课”教学中存在的主要问题入手，首先分析“思政课”中情景体验模式创设与高校“思政课”中开展情景体验教学模式的必要性，然后重点探究高校“思政课”实施情景教学的主要方法，希望可以借此给高校思政课情景体验学习模式的相关研究提供一定的参考。

关键词：高校思政，情景体验，学习模式，设计运用

在新时代教育下，教师应全面发展，不断创新教学模式，顺应时代要求，开辟新路径。情景体验的教学模式就是在新时代产业下出现的成果，引起社会的广大关注。但是运用这项教学模式却并不那么容易，大多数学院缺少对系统得整理优化。本篇文章就对情景体验相关模式进行讨论与研究。

一、当前高校“思政课”教学中存在的主要问题

根据调查发现，高校中的思想政治课程，还在采用以往的教学方式，通过老师通过语言灌输书本上的内容和大量的记笔记的习惯，完成学习课程。这种教学方式存在诸多问题，具体体现在以下几个方面：

（一）教学观念落后

在教育过程中，可以看出大多数学生对于思想政治这门课程并没有太大的兴趣，而且许多教师还在采用说教的方式，这样很容易导致学生与老师产生疏离感，致使学习成绩下降，学习效率低。学生的思想道德素质无法与现实生活联系到一起，学生思想受到约束。教师在课堂中，只着重于书本上表面的知识，并没有进行深入的了解，导致学生对知识的认识不全面，没有从根本上解答学生思想政治的问题。所以，运用情景体验的学习方式，为学习思想政治课程提供良好的契机，提高其综合素养。

（二）教学方法单一

从目前来看，高校课堂中，教师大多沿用传统的教学方式，描述教材知识的表面意思，没有抓住知识的重点和核心。所以，学生学习起来比较困难，无法将教材知识与实际情况联系到一起。

（三）教学实践不足

在教学中，除了消化老师传授的内容，还需要学生在实践中成长。家长及教师应营造良好氛围，在好的生活环境影响下，养成良好的品行和独立的能力。但从目前来看，许多大学生都会出现“知行”不一致的情况。

二、“思政课”中情景体验模式创设分析

（一）思政课中情景体验创设的原则

采用情景体验的教学方法，学生需要具备良好的学习状态，能够对教材中的知识进行全面的分析。另外，有些学生在观察情景再现时，能够通过再现学生的语言动作，深入分析教材并提出相关问题，并寻找解决的方案，采取现代化模式，提高学生参与感。

（二）思政课程中情景创设的价值

在学习过程中，教师应综合考虑学生的能力，掌握其学习的特点，并通过教师的引导帮助学生思考相关知识点。另外，教师应该加强与学生之间的交流，在课堂中使用学生回答，教师点评的方式，帮助建立良好的师生关系。运用情景创设的方法，刺激学生的眼力、脑力，提高学生的思维能力，通过不断的创新，为教学工作注入新的动力，从而师生之间建立良好关系，互相帮助，起到指引作用。

三、“思政课”中开展情景体验教学模式的必要性

（一）增强课程的吸引力和活跃度

在思想政治课堂中，大多数学生对知识的理解较为困难，学习成果差的问题。出现这种问题，是由于传统教学模式的束缚，教师一味灌输性教导，用苍白无力的话语展开教学，学生容易出现注意力不集中的问题，不利于形成良好的学习气氛，导致学生产生抵触心理，学习效率就会变低。开展情景教学模式，通过生动有趣将情景展现出来，将教材知识具体化，帮助学生的理解。也可以通过讲故事和角色扮演的形式，帮助学生掌握教材知识，另外，这种形式的教学，使学习难度下降，不仅学习效果能加，而且有利于养成良好的品德。另外，利用教材中的知识对生活中存在的问题进行分析，帮助提高学生的实际应用能力，不断开拓思维。

（二）改变理论知识灌输的局面

使用情景再现，可以减少学生对于思想政治课程认识较少的问题，在教育过程中，如果教师存在不正确的教学行为，教学方法不对，会影响到教学的效果。在知识层面，还属于一种落后的阶段，学生需要一些新的活力注入。部分抽象的概念较为晦涩，学生可能无法理解，所以很容易失去对于思政课学习的兴趣。为了应对这种情况，教師应该注重培养学生的思想道德素养，并用于社会实践中。教师可以使用现代的网络信息技术将相关教学内容融入到课堂中，丰富教学内容，增加课堂趣味性，提高教学质量。

（三）促进学生能力的培养

在课堂中，使用情景再现，能够让学生参与其中，大大提高学生对思政课的热爱。另外，在课堂中，教师可以举例生活事件，简化课堂中的内容。这种渗入式教学，可以规范学生的行为，帮助学生养成正确的学习习惯。以往的教学模式，束缚学生的能力，呈现出单一的特点，只注重课堂知识的掌握，课堂气氛缺乏活跃性，学生会产生抵触心理。为了能够更好的发展学生的才能，教师可以采用情景再现的学习模式，让学生发现问题并且培养其相应的学习能力。

四、高校“思政课”实施情景教学的主要方法

为了帮助思政课程的发展，教师应积极发挥引导作用，实施情景教学，进而帮助学生更好的理解教材内容，提升课堂教学的效果。

（一）语言描述情景

在课上，教师可通过丰富有趣的语言魅力减少学生对教师的陌生感，并营造出良好的学习氛围。教师可以借助网络上的语言描述片段，帮助学生理解教材中的文字发音和情感，学生可以进行跟读，通过模仿的形式更好的创设出教材内容的情景。

（二）音像影视渲染情景

现代社会越来越进步，网络技术开始出现并被应用到教育事业当中，教师可以将音像融入到课堂中，通过丰富的语言和生动的画面，帮助学生对知识的理解。教师可以通过播放历史事件，优秀人物的生平纪录，将书本知识很直观的表现出来，例如在讲解火烧圆明园时，可以结合现代的情况和搜寻以前遗留下的视频、烧毁的图片，帮助学生认识并掌握教材内容，带来不一样的视觉感官。

（三）实地观察真实情景

教师在教育过程中，可以在实践中成长，积极参加社会活动，例如养老院活动，社区交流活动等，可以与社会实际产生摩擦，并进一步发展。

结束语：综上所述，运用情景再现的学习方法，对思政课的学习具有很大的作用。教师可以学习先进的教育方式，并结合学生的特点，创新教育模式。另外，教师可根据现代社会的发展进行创新，并在次基础上树立教学目标。教师可以借助计算机功能，丰富课堂教学内容，增加课堂趣味性，吸引学生注意力，进而提升课堂教学的效果。

基金项目：山 东 省 教 育 科 学 规 划 课 题《情景体验模式应用于高校思想政治理论课教学研究 》（项目编号CBX15021） 山东省委高校工委《全省高校思想政治理论课改革项目》（鲁高工委通字〔2014〕82号，编号14SDGXSZKKG09）

参考文献：

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（作者简介：林新军， 副教授，硕士，主要从事中国近现代史、思想政治教育研究）