基于智慧教学系统的中职学校数字化教学资源开发策略探究

李星珍

摘要：伴随着智慧教育的不断发展和国家对信息化教学的持续推进，信息化教学模式和数字化教学资源的使用将成为未来中职教学的“新常态”，借助国家政策和资金的支持，中职学校利用成熟的信息化系统开发数字化教学资源是当务之急。本文从软硬件、资源设计、开发标准、资源管理等方面探讨基于智慧教学系统的中职学校数字化教学资源的开发策略。

关键词：数字化;教学资源;智慧教学系统;开发策略

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）14-0108-03

● 引言

数字化教学资源是中职学校教育信息化建设水平的重要衡量指标，也是中职学校办学标准和办学特色的重要体现，《国家职业教育改革实施方案》[1]也将中职学校信息化建设纳入办学标准之中。当前，我国大力推进教育信息化2.0行动计划，要求各级各类学校在建设信息化硬件设备的基础上，大力发展教育信息化软实力，由此推论，数字化教学资源开发将成为下一阶段中职学校发展和提升教育教学质量的必经之路，也是中职学校突围的制胜点。

● 中职学校数字化教学资源存在的问题

中职学校是国家教育体系的重要组成部分，主要培养高中同等学力的专业技能人才。中职学校教学资源相对较少，急需加大资源开发力度。因此，如何在现有资源的基础上进行数字化教学资源开发，中职学校需要全面考量。然而，目前中职学校的数字化教学资源开发存在如下问题：

（1）资源开发零散，形式单一。从整体来看，中职学校专业多，课程门类多，数字化教学资源开发零散，除个别学校零散建设了某门课程的数字化教学资源外，大多数学校没有系统化、专门化的资源建设活动。从教学应用来看，中职学校数字化教学资源形式单一，或为教材配套的统一资源，或为教师自行搜集整理、二次加工后的资源，这些教学资源多是文本和简单的视频资源，缺少课程（教材）配套的视频资源和动画资源，更无法开发相应的虚拟仿真资源。

（2）教学资源重复开发，使用率低。中职学校数字化教学资源存在重复开发的情况，对于课程建设难度低的课程，多所学校重复开发建设。且在学校内部资源开发过程中，教学管理部门未做好统筹工作，配套的数字化教学系统不成熟，资源无法互通共享，造成大量资源闲置。

（3）资源开发缺乏统一的标准，兼容性差。中职学校数字化教学资源开发缺乏统一的建设标准。以陕西为例，2019年颁布的《陕西省学校信息化建设标准》[2]等地方教育信息化建设文件，对中等职业学校数字教育资源做出统筹规定，倡导各学校对现有资源进行深度加工，发挥普惠性教学平台资源的作用，汇聚共享各类生成性资源，但对数字化教学资源开发标准并没有明确界定。另外，中职学校教学资源开发缺乏充分调研和整体规划，导致不同时期的课程资源格式和标准不统一，各类零散的资源不兼容。

● 智慧教学系统优势分析

1.智慧教学系统的教学交互模型

陈丽教授用远程学习教学交互层次塔的方式阐述了远程学习中概念、信息和操作三个层面的教学交互关系，她指出，远程教育的交互是由具体到抽象、由低级到高级的（2004年）。[3]中职学校基于智慧教学系统的教学交互，既有远程教育中教学交互的特点，也包含传统课堂教学中的教学交互，因此，其交互模型应该是远程交互与课堂交互的融合。笔者进一步分析了智慧教学系统的教学交互模型（如图1）。

基于智慧教学系统的教学交互由更加复杂的三个层面的交互共同实现。其中，智慧教学系统作为信息媒介，是教与学的操作交互、信息交互和概念交互的载体和依托。它包含学习者与媒介的操作交互、教师与媒介的操作交互、学习者与教师的信息交互、学习者与学习者的信息交互、学习者与数字化学习资源的信息交互、教师与数字化教学资源的信息交互。

2.智慧教学系统优势分析

智慧教学系统通过物联网技术，将数字化资源和教学过程中产生的大量信息融合贯通，实现了不同主体、不同媒介的信息交换;同时，利用大数据技术，实现后台可视化管理，实时分析学生的个人学习进度，便于教师进行有针对性的辅导和教学评价。另外，模块化的资源配置，实现了资源的共享使用，即教师可将课程的文本、视音频、试题和主题讨论资料打包，以教学资源包的形式进行共享。同时，教师可以不断充实可编辑的教学资源包，进而发挥主观能动性。

● 数字化教学资源开发策略

基于智慧教学系统进行教学资源开发需要从软硬件、资源设计、开发标准、资源管理等方面着手。

1.接入智慧教学系统，完善软硬件支撑条件

智慧教学系统拥有成熟的软件系统和强大的商业服务器，能满足多所学校共同使用的要求。在此基础上，中职学校依托自身的校内硬件设施及师生的个人计算机和移动终端设备，就能便捷地接入智慧教學系统，为数字化信息提供完备的支撑条件。

2.立足三个主体，合理设计数字化教学资源

基于智慧教学系统的数字化资源配置，开发者要充分考虑教室、教师和学生三个不同主体的资源分配问题，并结合专业课程特点，合理地设计与开发不同的数字化资源。具体原则是：①教室必须配备软硬件设备，进而依托智慧课堂教学系统随时调配教学资源。②要能够利用智慧黑板或多媒体网络设备顺利接入智慧教学系统，实现资源可视化和师生实时互动。③教师可以借助智慧教学系统的管理平台，填充课程相关资源，实现电子化备课。④学生可以利用个人终端设备，在课堂内外随时学习平台中的资源，满足课内外学习的需要。

总之，数字化教学资源要依托智慧教学平台进行整合，最终形成可供教师编辑使用的教学资源包，具体包含课程资源、教师教学资源、学生学习资源等内容，再加上智慧教学系统本身的教学（教与学）资源库，形成一整套可供师生使用与共享的资源体系（如图2）。

3.借助平台优势，助力数字化资源标准化开发

成熟的智慧教学系统在系统开发过程中，要严格遵守教育管理信息化标准、教育资源开发行业标准等规范文件，如《基础教育教学资源元数据》系列教育行业标准等，这些规范和标准保障了教育信息化的健康有序发展，易于形成统一的开发标准和规范格式。因此，中职学校要借助智慧教学系统，在数字化教学资源开发前期，就统一规范建设标准和兼容性，规范资源开发标准，从教材选取、课程框架、文字脚本、视频拍摄、视频剪辑与包装、资源加工、资源上线与更新等方面确立标准和规范，将各类零散的资源整合，实现数字资源的标准化开发。

4.引入智慧教学管理系统，加强数字化教学资源管理

智慧教学系统具备成熟的教学管理系统，有利于提升学校教学管理水平。在数字化教学资源上线后，中职学校教学管理人员和教师可借助可视化的后台管理系统，直接参与资源管理、教学活动管理和学生学习管理。教学主管部门和管理人员可以实时监测教学活动查看教师到课情况、课程资源准备和使用情况，掌握不同班级教学、班级签到和学生学习动态，了解学生利用数字资源学习情况。同时，教师可通过资源管理平台，随时更新资源，追踪学生的学习路径。

● 结语

智慧教学系统的教学交互与智能管控，在很大程度上能够解决中职数字化教学资源开发中存在的一些问题，并为数字资源开发提供智能化的解决方案。同时，借助智慧教学系统完善的教学资源框架，可弥补数字化教学资源开发中存在的问题，实现数字资源的开发、设计、应用和管理的标准化、规范化，进而提升教师的教育教学能力，加速职业教育信息化发展。

参考文献：

[1]教育部.国家职业教育改革实施方案[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm？trs=1.

[2]陕西省教育厅.关于印发《陕西省学校信息化建设标准》的通知[EB/OL].http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/jiaoyutingwenjian/201909/25/16180.html.

[3]陈丽，王志军，特里·安德森.远程学习中的教学交互原理与策略[M].北京：中央广播电视大学出版社，2016：55-56.