有备而来,“意外”精彩
2021-08-27张英华
张英华
教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程。教师要上好一节课,必须先进行备课,而在备课时,对学生能力、学习状态的关注必不可少,这也是备学生的关键。尽管教师会考虑预估课堂上学生可能会出现的困难,但是,课堂上總会出现一些“意外”,教师能否化“惊吓”为“惊喜”,全在一念之间。课堂中产生的“意外”,其实是一个非常好的教育时机,只要把握好时机,就会化腐朽为神奇,收获“意外”之喜。
● 把握“意外”,提高教学效率
不管教师如何做足准备,课堂还是经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。发生意外,不要紧,把握意外,快速抓住教育时机,就能扭转乾坤,收获意外之喜。
案例1:查找“病毒”文件
在教学《认识文件属性》这一课时,前面的内容都讲得非常顺利,可是,当讲到查找文件这一环节,教师要把作为查找目标的“病毒.jpg”文件发送到学生计算机时,计算机室的网络卡机了,无法发送文件到学生计算机。怎么办?
教师急中生智,问道:“同学们,请你们用微课里所讲授的方法,先在自己的计算机里找一找,有没有‘病毒.jpg这个文件?”
学生根据教师的指引,进行查找操作练习,可是很显然,这个文件是找不到的。
这时,教师又问道:“没有找到,对吗?这病毒可狡猾了,现在请一位同学到老师的计算机前,一边分享你查找的方法,一边找一找,看可否找到这个隐藏的‘病毒文件?”
接着,教师在指名一位学生上台分享查找方法的同时,让其动手进行查找。果然找到了这个藏在教师机中的“病毒”。
师:大家的查找方法与这位同学一样吗?为什么老师的计算机中有“病毒”文件,而你们的计算机中没有“病毒”文件呢?其实,计算机中所有的文件,都需要通过介质才能传输,如通过有线网络连接传输、通过移动U盘传输、通过无线网络传输。刚才由于计算机室的有线网络出了故障,无法达成传输条件,所以这个“病毒”文件还留在老师的计算机里,没有传输到你们的计算机中,因此,你们在各自的计算机中找不到它的身影。
教师的这番处理,让学生不仅顺利完成了查找文件的学习任务,同时又了解了计算机文件传输的基本常识。在新课程理念的指导下,教师要把握课堂教学中“意外”的细节,调动教学智慧,引导学生打开思路,培养信息技术核心素养,提升教育的效率,促进学生成长。
● 处理“意外”,增强学习意识
课堂就像一个充满变数的八卦阵,随时都有可能发现意外的通道与美丽,也难免会出现一些让人惊讶、令人心跳的情节,让教师处于尴尬的境地。如何处理呢?
案例2:改变角色的方向
在教学《翻跟斗比赛》一课时,学生都能按照教师的指引,顺利制作酷猫翻跟斗的脚本,看着大家快要完成学习任务,教师问学生还有没有不明白的地方,这时,一位比较胆小的学生怯生生地举起了小手,说:“老师,我的方法与他们的一样,可是,再运行第二次时,酷猫躺在了操场上,站不起来。”
他的话引来全班学生的哄堂大笑,甚至还有学生起哄。教师也有点慌了神,不过,教师很快走到这位学生身边,微笑着对他说:“老师佩服你的勇气,敢于说真话。”然后把他的作品和脚本转发到了全班学生的计算机屏幕中,对全班学生说:“没有验证真相之前,嘲笑别人都是不对的。我们就来当一回医生,看看这只酷猫是否病了?如何治病?”
学生听了我的话,纷纷来了精神,紧紧盯着屏幕上已经“躺”下的酷猫。教师重新点击播放,只见酷猫翻了一个跟斗后,又“躺”下了。这时,教师说道:“同学们,这只酷猫现在躺下了,那么,我们扶它站起来,让它不要做病猫了。怎么扶呢?小组讨论一下。”
学生们纷纷讨论起来。这时有一位学生提出自己要试一试,他拖动左上角的方向指针,果然把“病猫”扶了起来。
师:你是从哪里知道可以这样操作的?
生:我把课本往后翻,在课本第60页第9课找到的类似答案。(话音刚落,学生们纷纷把课本翻到第60页查看)
师:我们在做脚本时,初始位置方向搞错了,酷猫变病猫,而只要把它的初始位置调整过来,问题就迎刃而解了。这个帮助我们调整初始位置的工具,是第9课的学习内容。遇到问题多想办法解决,多看书,多实践,是非常难得的学习方法。
课堂上遇到意外并不可怕,只要不急不燥,循循善诱,掌握应对的技巧,就能把学生带到正确的方向,点燃学生智慧的火花。
● 利用“意外”,开发有效教学资源
课堂中的意外,不能简单地归纳为课堂中学生的节外生枝或者运气不好等,而应该积极地利用意外,创造开发出更有利于课堂的教学资源。
案例3:酷猫抓老鼠
在《酷猫捕鼠游戏》一课中,重点内容是掌握“当角色被点击”模块的使用,游戏内容是点击老鼠,它就跑到猫的身边,自动统计抓到的数量。学生根据教师的指引,顺利完成了脚本的制作,当教师准备与学生共同完成本课的总结归纳环节时,有一个学生不满地嘀咕了一句:“这个游戏不合理,你们都在撒谎。”
教师恰巧听到了,这一刻确实有点尴尬,但教师随即来到这位学生身边,微笑着说道:“你有这么独特的见解,说说你的想法。”
学生说道:“明明这只猫一动也不动,老鼠也不动,停在那儿让我们用鼠标点击,这老鼠可聪明了,不可能这么笨的。”
听了学生的话,教师说:“说得有点道理,那现实中有没有可能发生这样的情况呢?”
学生纷纷讨论起来,一位学生站起来说道:“老师,有这种可能,因为有一句俗语叫‘瞎猫碰到死老鼠,或者,老鼠被老鼠胶粘住了,它就不能跑,束手就擒。”
教师在黑板上写下板书——瞎猫碰到死老鼠,接着问道:“这句话还是一句歇后语,它的答案是什么呢?带着这个问题,请大家上网搜索一下。”
学生又投入到新一轮的查找工作中。最后,大家都找到了答案:巧了。
师:这样的情况在数学学习中,叫概率。这样的概率很小。大家想到哪个寓言故事也是讲概率很小的情况?
生:守株待兔。
师:是的。这个道理与守门员扑点球是一样的,守门员如果总是扑向球门的一侧,迟早会有一次成功。但是,一些正确的决策,只不过是蒙对了,并不值得骄傲。学习也一样,不能仅凭自己的小聪明,蒙对一两次,就认为自己学会了而不再努力,结果只会如那只瞎猫和守株待兔的那个人一样,再也没有收获!
课上到这里,已经非常巧妙地利用“意外”,解决了学生心中的疑惑,开发了有效的教学资源,提升了学生多学科融合创新解决问题的能力,增强了学生的信息意识,一举多得。
教师只有在课前深入备课备学生,准确掌握学情,知己知彼,才能在课中创设轻松愉快又启智的课堂,机智地化解课堂中的“意外”情况,保护学生的智慧火花,激发学生的创造性思维,让学生收获意外的惊喜。